Abstract
The Teacher Behavior Checklist (TBC) is an instrument that presents 28 teachers’ qualities and examples of corresponding actions. The objective of this study was to characterize the professional behaviors of college teachers based on information available in the TBC items. The procedure adopted was based on the Programming of Conditions for the Development of Behaviors (PCDC). It involved three steps: (a) classification of the 28 qualities of the TBC as adjectives or verbs and linguistic adjustment of verbs for the wording to express a behavior class. We grouped these classes into general behavioral classes identified in PCDC studies on teaching performance; (b) the examples of actions of the 28 TBC items also underwent linguistic adjustment and were grouped into the general classes of step 1; (c) the behavior classes were organized into three components: actions, antecedent, and consequent events. The TBC items were analyzed as behaviors and described functionally. Of the 85 behavior classes in the TBC, we found 107 classes of actions and grouped them into five general classes, in addition to 27 antecedent and 26 consequent events. Studies like this give greater clarity and precision to the description of the professional behaviors of college teachers.
Resumen
El Teacher Behavior Checklist (TBC) es un instrumento que presenta 28 cualidades docentes y ejemplos de acciones correspondientes. El objetivo de este estudio fue caracterizar los comportamientos profesionales de los profesores universitarios con base en la información del TBC. El procedimiento adoptado se basó en la Programación de Condiciones de Desarrollo del Comportamientos (PCDC) y incluyó tres pasos: (a) clasificación de las 28 cualidades del TBC como adjetivos o verbos, y ajuste lingüístico de los verbos para una escritura que podría expresar una clase de comportamiento. Estas clases se agruparon en clases de comportamiento general identificadas en los estudios de PCDC sobre desempeño docente; (b) los ejemplos de acciones de los 28 ítems del TBC también se sometieron a ajustes lingüísticos y se agruparon en las clases generales del Paso 1; (c) las clases de comportamiento se organizaron en tres componentes: acciones, antecedentes y eventos consecuentes. Los ítems del TBC fueron analizados como comportamientos y describirse funcionalmente. De las 85 clases de comportamiento en el TBC, fueron encontradas 107 clases de acciones agrupadas en cinco clases generales, 27 antecedentes y 26 eventos consecuentes. Estudios como este dan mayor claridad y precisión a la descripción de los comportamientos profesionales de los profesores.
Resumo
O Teacher Behavior Checklist (TBC) é um instrumento que apresenta 28 qualidades docentes e exemplos de ações correspondentes. O objetivo deste estudo foi caracterizar comportamentos profissionais de professores universitários a partir de informações disponíveis nos itens do TBC. O procedimento adotado foi baseado na Programação de Condições para o Desenvolvimento de Comportamentos (PCDC), e envolveu três etapas: (a) classificação das 28 qualidades do TBC como adjetivos ou verbos, e ajuste linguístico dos verbos para uma redação que expressasse uma classe de comportamento. Essas classes foram agrupadas em classes gerais de comportamento identificadas em estudos da PCDC sobre a atuação docente; (b) os exemplos de ações dos 28 itens do TBC também passaram por ajuste linguístico e foram agrupados nas classes gerais da Etapa 1; (c) as informações de cada classe de comportamento foram categorizadas em um de três componentes: ações, eventos antecedentes e consequentes. Os itens do TBC foram analisados como comportamentos e descritos funcionalmente. Das 85 classes de comportamento existentes no TBC, foram encontradas 107 classes de ações agrupadas em cinco classes gerais, além de 27 eventos antecedentes e 26 consequentes. Estudos como esse conferem maior clareza e precisão à descrição dos comportamentos profissionais de professores.
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Data Availability
The datasets generated during the current study are available from the corresponding author on request.
Notes
Recently it has been renamed as Programming Conditions for Behavior Development (Programação de Condições para o Desenvolvimento de Comportamentos—PCDC) (see Kienen, Kubo, and Botomé 2013, for an examination of the terminology change).
Psychological instruments are the product of a process of objectivization and operationalization of psychological theories (Primi 2018) and, therefore, can be useful sources of information about behaviors.
In this text, the expression response class has been used to designate one of the behavior components: i.e., action (indicated by verbs in the gerund). The expression behavior class has been used to refer to the three behavior components (verb plus complement), even when only implicit. General behavior class means that the class can be broken down into less comprehensive behavioral classes.
In Portuguese, we adopt the infinitive form. However, for the English version of this article, the translator suggested the use of the gerund.
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Funding
This research was part of the INCT-ECCE scientific program (Deisy G. de Souza, chairperson), with support from the National Research Council (CNPq, Grant # 573972/2008-7), and the São Paulo Research Foundation (FAPESP, Grant # 2008/57705-8).
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Henklain, M.H.O., Kienen, N., Haydu, V.B. et al. Characterization of Behavior Classes of College Teachers Based on the Teacher Behavior Checklist. Trends in Psychol. 28, 603–621 (2020). https://doi.org/10.1007/s43076-020-00033-3
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DOI: https://doi.org/10.1007/s43076-020-00033-3