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Analyse didactique d’une reprise d’étude de la multiplication de deux nombres entiers dans un suivi orthophonique en France

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Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education Aims and scope Submit manuscript

Abstract

In France, when a student has persistent and recurring difficulties in mathematics, he or she may be cared for by a healthcare professional, a speech-therapist, outside of school. The social security reimbursed this support. Our research aims to objectify the effects of such monitoring on school learning. This article presents seven sessions on the theme of multiplying two integers of a speech therapy follow-up for a 10 to 11-year-old child. The didactic analysis of this sequence, based on a naturalistic observation, without intervention of researchers, is carried out to answer the question: what is the mathematical knowledge worked? Our study highlights a networking of different types of tasks, potentially due to a work of reversibility (Apostel et al. in Logique et équilibre, Presses Universitaires de Francein, 1957) and the epistemic role of the material, omnipresent during the sessions.

Résumé

En France, lorsqu’un élève a des difficultés persistantes et récurrentes en mathématiques, il peut être pris en charge par un orthophoniste, en dehors de l’école. Les orthophonistes étant des professionnels du soin, cette prise en charge est remboursée par la sécurité sociale. Notre recherche vise à objectiver les effets de tels suivis sur les apprentissages scolaires. Cet article présente sept séances sur la multiplication de deux nombres entiers du suivi orthophonique d’un sujet de 10 à 11 ans. L’analyse didactique de cette séquence, issue d’une observation naturaliste, sans intervention des chercheurs, est réalisée pour répondre à la question : quels sont les savoirs mathématiques en jeu ? Sur la base du visionnage et de la transcription des vidéos, nous avons pu dégager les types de tâches travaillés, les savoirs mobilisés et comment le matériel était utilisé. Notre étude met en évidence une mise en réseau des différents types de tâches, potentiellement dû à un travail de la réversibilité (Apostel et al. en Logique et équilibre, Presses Universitaires de France, 1957) et le rôle épistémique du matériel, omniprésent durant les séances.

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Notes

  1. Terme utilisé au Luxembourg et en France. Pour les autres pays européens, on parle de logopèdes, speech therapists ou speech-language pathologists. Ces termes font référence à ce qui a donné naissance à la profession : la prise en charge de sujets ayant des difficultés d’élocution comme les bègues ou des troubles de la parole du fait de certaines pathologies comme la division palatine, par exemple. Au Canada, les speech therapists, ou orthophonistes pour les francophones, n’interviennent que sur les troubles de la parole ou de l’appareil phoniatre, en dehors de l’école. Un diplôme de second cycle est exigé pour exercer au Québec. En revanche, les orthopédagogues prennent en charge les élèves ayant des difficultés d’apprentissage, notamment en lecture, écriture, mathématiques, au sein de l’école.

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Authors and Affiliations

  1. IMAG – UMR 5149, Université de Montpellier, Case courrier 051, Place Eugène Bataillon, 34 090, Montpellier, France

    Floriane Wozniak

  2. LIRDEF, Université de Montpellier, 1 A Rue de Mulhouse, 67 100, Strasbourg, France

    Emmanuel Vergnol

Authors
  1. Floriane Wozniak
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  2. Emmanuel Vergnol
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Les auteurs déclarent aucun lien d’intérêt et aucun conflit d’intérêt potentiel susceptibles d’influencer la recherche.

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Wozniak, F., Vergnol, E. Analyse didactique d’une reprise d’étude de la multiplication de deux nombres entiers dans un suivi orthophonique en France. Can. J. Sci. Math. Techn. Educ. 23, 720–740 (2023). https://doi.org/10.1007/s42330-023-00304-y

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