Projekt-Arbeit statt Ruhe-Zeit

Zusammenfassung

Anders als beim Kindergarten ist der familienergänzende Bildungs- und Erziehungsauftrag des Hortes in Gegenwart einer inzwischen verstärkt ganztägig arbeitenden Grundschule unklar. Wie wird die außerschulische Freizeit der Kinder durch die im Hort tätigen sozialpädagogischen Fachkräfte gerahmt und inhaltlich gefüllt? Antworten auf diese Fragen gibt die ethnografische Studie zum Ganztagsangebot von Grundschule und Hort. Anhand von Beobachtungsprotokollen und Artefakten lassen sich auf inhaltlicher und struktureller Ebene Praktiken von Erzieherinnen rekonstruieren, die als Ringen um Bedeutung interpretierbar sind. Sichtbar wird, dass im Kontext von schulischen Ganztagsangeboten, Hausaufgaben und elterlichen Ansprüchen die Erzieherinnen eine zeitlich, inhaltlich und sozial konturierte, so geplante Organisation von Kinderzeiten in Form von Projekten, Gruppentag u. Ä. anstreben. Die Befunde verweisen damit auf ein aus sozialpädagogischer Perspektive zu hinterfragendes Handeln der Erzieherinnen innerhalb einer bildungs- und jugendhilfepolitisch brüchig angelegten Struktur.

Abstract

Daycare-centers operate as add-ons to elementary schools. These schools are increasingly all-day schools. What is the role of daycare-centers in the set-up of all-day schools? What is their educational task and how do social pedagogues program and shape the time beyond school for the children? Findings to these questions will be discussed in the article.

On the basis of observation protocols and artifacts you can reconstruct practices of child care workes on the contextual and structural level which can be interpreted as the search after meaning. You can see, that child care workes focus on the aimed organization of children’s spare time. With a socialpedagogical view the findings show a critical perspective on the acting of child care workers within an educational and youthpolitical structure.