Sind die bildungswissenschaftlichen Standards für die Lehramtsausbildung in den Curricula der Hochschulen angekommen?

Zusammenfassung

Im Zuge der Bologna-Reformen wurden von der Kultusministerkonferenz (KMK) bildungswissenschaftliche Standards für die Lehrerbildung in Deutschland formuliert (KMK 2004a), die sich auf die vier Bereiche Unterrichten, Erziehen, Beurteilen und Innovieren beziehen. Inwieweit die bildungswissenschaftlichen Standards für die Lehrerbildung in den Curricula der Lehramtsausbildung der Hochschulen berücksichtigt sind, wurde bislang wenig untersucht. Die vorliegende Analyse sichtet die Studienordnungen, Modulhandbücher und Prüfungsordnungen zur Lehramtsausbildung an 16 Hochschulstandorten bezüglich des Vorkommens der geforderten Kompetenzen und Inhalte in den bildungswissenschaftlichen Standards. Die Dokumentenanalyse zeigt, dass ein Großteil der von der KMK (2004a) eingeführten bildungswissenschaftlichen Standards, die etwa Kernbereiche des Lehrerberufs wie Unterstützung von Lernen und Leistungsbeurteilung betreffen, in den Curricula vieler Hochschulen nicht berücksichtigt wird.

Abstract

During the Bologna reforms, the Standing Conference of the Ministers of Education and Cultural Affairs (abbr.: Standing Conference) formulated education standards for higher education teacher training programmes (KMK 2004a) in the areas of teaching, educating, diagnostics, and innovation. Currently there is very little research on the extent to which these education standards are reflected in the teacher training curriculums at universities. This contribution analyses the course regulations, module handbooks, and exam regulations for teacher training programmes at 16 universities for the inclusion of content required by the education standards. The document analysis shows that a large proportion of the education standards introduced by the Standing Conference (KMK 2004a) are not considered by the curriculums of many universities.