Zusammenfassung
Im Rahmen des Forschungsprojektes „Professionelle Kooperation von unterschiedlichen Berufskulturen an Ganztagsschulen“ wurde in den drei Bundesländern Brandenburg, Sachsen-Anhalt und Niedersachsen an je fünf Schulen auf der Basis kooperations- und professionstheoretischer Vorüberlegungen untersucht, welche Vorstellungen von Kooperation die schulischen Akteure (Schulleitungen, Lehrkräfte) sowie inner- und außerschulische Kooperationspartner haben, wie sich vor diesem Hintergrund die Kooperationspraxis an den Ganztagsschulen zeigt und welche Auswirkungen der ganztagsspezifischen Anforderungen sich auf das berufliche Selbstverständnis und Handeln feststellen lassen sowie welche Kooperationserfolge sich vor diesem Hintergrund aus Sicht der Beteiligten zeigen. Das vom Bundesministerium für Bildung und Forschung geförderte Projekt versteht sich als vertiefende Ergänzung zu der bundesweit durchgeführten „Studie zur Entwicklung von Ganztagsschulen“ (StEG). Mittels eines qualitativen Forschungsdesigns wurde im Projekt Kooperation als die zentrale Schnittstelle des Ganztagsbetriebs systematisch analysiert. Inhalt des Beitrags ist die vertiefende Darstellung der Analyseergebnisse anhand der Fragen nach den Kooperationsvorstellungen, der Kooperationspraxis und den Auswirkungen der Kooperation.
Abstract
Within the research project “Professional Cooperation among Different Profession Cultures at All-Day Schools” the cooperation system at 15 schools was analyzed. The research was conducted in three German federal states (Brandenburg, Saxony-Anhalt and Lower Saxony) and in each case at five schools. Based upon a cooperation- and profession-theoretical approach the following research questions were crucial: What ideas of professional cooperation have headmasters and teachers as well as school-internal partners (such as school social workers etc.) and school-external partners (such as enterprises and associations etc.)? What kind of cooperation practices can be observed? What consequences for the professional self-concept and action result from the specific demands of all-day schools? What kind of cooperation-success do the analyzed groups perceive? The project was funded by the German Federal Ministry of Education and Research and forms an addition to the nationwide “Study on the Development of All-Day Schools” (StEG). Using a qualitative research design, cooperation as the most important aspect for successful all-day schools was systematically analyzed in this project. In this article we focus on presenting the research results with the help of the research questions concerning perceptions of professional cooperation, practice(s) of cooperation, and outcomes of cooperation.
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Notes
Im Folgenden wird der Einfachheit halber von Ganztagsschulen gesprochen. Tatsächlich handelt es sich in der überwiegenden Mehrheit um Schulen mit ganztägigen Bildungsangeboten (vgl. darüber hinaus zur Definition Sekretariat der KMK 2010).
Im Interesse der Lesbarkeit des Textes wird keine geschlechtergerechte Sprache verwendet. Wenn die männliche Form verwendet wird, ist stets auch die weibliche Form gemeint.
Innerschulische Kooperationspartner sind bspw. pädagogische Mitarbeiter, Schulsozialarbeiter etc.; außerschulische Kooperationspartner können Unternehmen, Vereine und Verbände, Einrichtungen und Dienste der Kinder- und Jugendhilfe, Ehrenamtliche etc. sein.
Das Projekt wurde durch das BMBF und den Europäischen Sozialfond (ESF) im Rahmen der Förderung qualitativer Forschungsvorhaben in Ergänzung zur StEG-Studie finanziert (Laufzeit 01.01.2008 bis 31.03.2010). Es handelte sich um ein Verbundprojekt zwischen der Universität Potsdam und der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg.
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Olk, T., Speck, K. & Stimpel, T. Professionelle Kooperation unterschiedlicher Berufskulturen an Ganztagsschulen – Zentrale Befunde eines qualitativen Forschungsprojektes. Z Erziehungswiss 14 (Suppl 3), 63–80 (2011). https://doi.org/10.1007/s11618-011-0228-x
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