Wenn die Unterrichtssprache gewaltig wird Gefährdungen der Lehrer-Schüler-Beziehung durch sprachgewaltige Lehrerinnen und Lehrer

Zusammenfassung

Gute Lehrer/innen, die eine lernwirksame soziale Interaktion und Kommunikation im Unterricht initiieren und realisieren, zeichnen sich im Sinne des autoritativen Erziehungsstils durch konsequente Führung, Wärme und Herzlichkeit aus. Gerade die zwischenmenschliche Kommunikation mittels Sprache der Lehrer/innen spielt hier in jedem Unterrichtsgespräch und in jeder Rückmeldung zum aktuellen Lern- und Leistungsstand einzelner Schüler/innen oder Gruppen nicht zuletzt auch eine wichtige Rolle. Trotzdem wird die Lehrersprache in der modernen Unterrichts- und Schulforschung vernachlässigt.

Dieser Beitrag nimmt die Unterrichtssprache in ihrer Bedeutung für ein lernwirksames Arbeitsklima in den Lerngruppen in den Blick und stellt ältere und neue empirische Befunde vor, die in einem interdisziplinären Bemühen um das Thema entstanden sind. Er mündet in konkreten Anregungen für eine höhere sprachliche Professionalität der Lehrer/innen im täglichen Unterrichtsgeschäft.

Abstract

Good teachers who initiate learning effective lessons can be characterized within the meaning of the authoritative parenting by consequent leadership, warmth and cordiality. Especially the language of the teachers plays an important part in every discussion during the lesson and in every feedback concerning the learning and performance level of individual pupils or groups. Nonetheless, the teacher’s language is neglected in modern educational research.

This article has a closer look on the language used in the classroom and its relevance for a learning efficient working atmosphere inside the learning group. Moreover, it presents older and new empirical results which have been developed in an interdisciplinary effort towards this subject. The article leads to concrete suggestions for a higher linguistic professionalism of teachers in their daily job.