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Die wissensbasierte Regierung der Bildung – Die Genese einer transnationalen Gouvernementalität in England und Schweden

Knowledge-based government of education: The emergence of a transnational governmentality in England and Sweden

Le gouvernement de l’éducation par le savoir. La genèse d’une gouvernementalité transnationale en Angleterre et en Suède

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Zusammenfassung

Die wissensbasierte Regierung von Bildung stellt eine transnational verbreitete Regierungspraxis dar, die in unterschiedlichen Ausprägungen in verschiedenen Ländern wiederzufinden ist. Der Beitrag definiert Regierung im Anschluss an Michel Foucault als Gouvernementalität – als eine spezifische Konfiguration von Regierungspraxis und Regierungsrationalität – und entwickelt einen heuristischen Rahmen, um die historische Genese der wissensbasierten Regierung als „Genealogie der Gouvernementalität“ untersuchen zu können. In zwei historisch vergleichenden Fallstudien zu England und Schweden werden die historischen Entstehungsprozesse rekonstruiert, die in beiden Ländern zur Genese der wissensbasierten Regierung der Bildung geführt haben, und nach möglichen Erklärungen für ihre jeweiligen Ausprägungen gesucht. Anhand der empirischen Ergebnisse wird abschließend die Phänomenstruktur der wissensbasierten Regierung als transnationale Ordnungsbildung zusammengefasst und werden allgemeine Phänomendimensionen herausgearbeitet, in denen sich die lokalen Typen wissensbasierter Regierung unterscheiden.

Abstract

Knowledge-based government of education constitutes a transnationally distributed practice of government that appears in various forms in different countries. The article defines government in accordance with Michel Foucault as governmentality—a particular configuration of governmental practices and body of knowledge—and develops a heuristic framework to study the historical development of knowledge-based government in the form of a “genealogy of government”. Two historical and comparative case studies on England and Sweden reconstruct the historical processes that involved the emergence of two particular models of knowledge-based government of education and explain their particular local characteristics. On the empirical results obtained the paper outlines the phenomenal structure of knowledge-based government of education as transnational social order and displays a number of general dimensions, in which different types of knowledge-based government of education differ from each other.

Résumé

Le gouvernement de l’éducation par le savoir constitue une pratique gouvernementale répandue à l’échelle transnationale qui présente sous diverses formes dans différents pays. Cet article définit le gouvernement dans le sillage de Michel Foucault comme une gouvernementalité, c’est-à-dire comme une configuration spécifique associant une pratique et une rationalité gouvernementales, et développe un cadre heuristique en vue d’étudier la genèse historique du gouvernement par le savoir comme « généalogie de la gouvernementalité ». À partir de la comparaison entre deux études de cas historiques portant sur l’Angleterre et la Suède, cet article reconstruit les processus historiques ayant conduit à l’émergence du gouvernement de l’éducation par le savoir dans ces deux pays et tente d’expliquer leurs formes respectives. Sur la base de ces données empiriques, la structure phénoménale du gouvernement par le savoir est ensuite résumée comme la formation d’un ordre transnational et les dimensions phénoménales générales distinguant les différents types locaux de gouvernement par le savoir sont mises en évidence.

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Notes

  1. Das von der DFG finanzierte Forschungsprojekt (Laufzeit 2012–2014) zu bildungspolitischen Reformen ist am Lehrstuhl von Prof. Dr. Richard Münch, Soziologie II der Otto-Friedrich-Universität Bamberg, entstanden.

  2. Zur Methodik von Leitfaden-Interviews vgl. Meuser und Nagel (2009) und Flick (2009, S. 115 ff.). Die analysierte Primärliteratur im Umfang von etwa 100 Texten wird in den folgenden Abschnitten aus Platzgründen nur exemplarisch zitiert. Für ausführlichere Hinweise zum methodologischen Vorgehen siehe Marttila (2013).

  3. Der Kreis der befragten Akteure bestand aus politischen, wissenschaftlichen und gewerkschaftlichen Akteuren, denen eine Position als Befürworter oder Kritiker der bildungspolitischen Reformen in dem jeweiligen bildungspolitischen Feld attestiert werden konnte. Die Akteure wurden gebeten, sich selbst und andere Akteure zu bildungspolitischen Reformen in eine Beziehung zu setzen, um so Erkenntnisse über den Ursprung von zeitlichen Entwicklungsprozessen und die Verteilung symbolischer Macht zu generieren.

  4. Die inhaltliche Struktur des Regierungswissens wird in den Tab. 1 und 2 zusammengefasst.

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  11. Alle Übersetzungen von Interview- oder Textzitaten aus dem Schwedischen sind vom Autor.

  12. Der Sammelbegriff „Institutionen für Lehrerausbildung“ bezeichnet Organisationen, die für die Ausbildung von Lehrern zuständig sind. Die Mehrzahl dieser Institutionen befinden sich im rechtlichen Rahmen von Hochschulen. Einige Institutionen bilden selbstständige Lärarhögskolan (Lehrerhochschulen).

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  16. Reg. Skr. ist die Abkürzung für Regeringens Skrivelse (offizielle Regierungsberichte). Diese werden nach Erscheinungsjahr (z. B. 1998/99) und der offiziellen Nummer (z. B. 121) angegeben.

  17. SOU ist die offizielle Abkürzung für Berichte von Expertenkommissionen, die von der Regierung beauftragt waren. Diese Berichte werden nach dem Erscheinungsjahr (z. B. 1999) und der offiziellen Nummer (z. B. 63) angegeben.

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  1. Lehrstuhl für Soziologie, insb. Soziologische Theorie, Otto-Friedrich-Universität Bamberg, Feldkirchenstr. 21, 96052, Bamberg, Deutschland

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Marttila, T. Die wissensbasierte Regierung der Bildung – Die Genese einer transnationalen Gouvernementalität in England und Schweden. Berlin J Soziol 24, 257–287 (2014). https://doi.org/10.1007/s11609-014-0247-6

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