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Können Studienbeiträge die Lehre in der BWL verbessern?

Eine empirische Analyse der Wirkungen studienbeitragsfinanzierter Tutorien

How tuition fees can improve study conditions in business programs

An empirical analysis of the effects of tutorials funded by fees

  • Forschung
  • Published:
Zeitschrift für Betriebswirtschaft Aims and scope Submit manuscript

Zusammenfassung

Die befürchteten negativen Effekte der Studienbeiträge wurden mehrfach untersucht, bisher aber nicht bestätigt. Wenig untersucht sind dagegen positive Effekte. Gerade angesichts der Vorgabe, dass Studienbeiträge zur Verbesserung der Studienbedingungen verwendet werden müssen, erscheint dies lohnend.

Die Betriebswirtschaftslehre gilt allgemein als Massenstudium. Dass eine intensivere Betreuung die Studienbedingungen verbessert, liegt nahe. Die Finanzierung von Tutorien aus Studienbeiträgen entfaltet rasch Wirkung und bindet Mittel nur kurzfristig, was sie mit Blick auf die vorübergehend steigenden Studierendenzahlen besonders attraktiv macht.

Wir können belegen, dass Tutorien Zufriedenheit und Lernerfolg der Studierenden verbessern. Dazu verwenden wir Daten aus einer für das Studium der Betriebswirtschaftslehre typischen Grundlagenveranstaltung mit ca. 750 Teilnehmern über mehrere Semester, in der Tutorien eingeführt wurden. Dabei kontrollieren wir für weitere Effekte (u. a. über die Abiturnote).

Mit Zufriedenheit und Lernerfolg verbessern die Tutorien Studienbedingungen subjektiv wie auch objektiv. Tutorien sind somit ein Beispiel dafür, dass Studienbeiträge positive Wirkungen entfalten können.

Abstract

The introduction of tuition fees by some German universities raised fears about possible negative effects, which scientific research has not substantiated, though. Meanwhile, little attention has been paid to positive effects tuition fees might entail. This is surprising as universities are obliged to use tuition fees to improve study conditions.

Business programs are highly frequented with limited academic staff. More assistance would therefore improve study conditions substantially. Tutorials funded by fees can be introduced quickly and, unlike faculty positions, do not tie up money in the long run. This makes them ideal to cope with the one-time enrollment peak due to the shortening of secondary education.

We show that tutorials improve both satisfaction and study outcomes. We use data from an introductory course characteristic of business programs, where tutorials have been introduced. This course is attended by about 750 students per term and the data cover several terms. We control for a number of effects, including general academic ability.

Increased satisfaction and improved study outcomes show that tutorials enhance both the objective and perceived study conditions. This makes tutorials an example of how tuition fees can be used to produce positive effects.

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Notes

  1. Dies spiegelt sich in der Finanzierungsstruktur von Bildungseinrichtungen wider. So ist im tertiären Bereich der nichtstaatliche Anteil an den Bildungsausgaben mit 0,2 % des BIP im Vergleich zum OECD-Durchschnitt (0,5 %) sehr gering (vgl. OECD 2010).

  2. Im Wintersemester 2008/2009 waren 146.751 Studierende für ein betriebswirtschaftliches Studium eingeschrieben, was einem Anteil von 8,2 % an allen Studierenden entspricht. Die nächstfolgenden Fächer (Rechtswissenschaften und Maschinenbau/-wesen) zählen jeweils ca. 77.000 Studierende (vgl. Statistisches Bundesamt 2010b, S. 149).

  3. Wie eingangs erwähnt, müssen die Studienbeiträge auf die Verbesserung der Lehre verwendet werden (vgl. z. B. Art. 71 Abs. 1 S. 2 Bayerisches Hochschulgesetz 2009; § 4 Abs. 1 Landeshochschulgebührengesetz Baden-Württemberg 2005).

  4. Allerdings zeigen Janeba et al. (2007, S. 196–201), dass die staatliche Finanzierung leicht zurückgeht, wenn andere Quellen erschlossen werden.

  5. Unabhängig von der Entlohnung bewiesen die Tutoren stets hohe Motivation und viel Eigeninitiative und trugen so dazu bei, die hohe Qualität der Veranstaltung zu gewährleisten.

  6. Da die Evaluation anonym ist, lassen sich die Zufriedenheitsurteile nicht individuell zuordnen. Sie liegen nur in aggregierter Form vor.

  7. Die Lehrveranstaltung wird jeweils im Wintersemester von mehreren Lehrstühlen im Wechsel angeboten. Während die Dozenten grundsätzlich die gleichen Inhalte behandeln, setzen sie doch unterschiedliche Schwerpunkte. Da die Veranstaltung in den Wintersemestern 2006/2007 und 2008/2009 von anderen Lehrstühlen angeboten wurde als in den genannten Wintersemestern, nehmen wir diese aus Gründen der Vergleichbarkeit nicht in die Analyse auf.

  8. Die Abiturnote wurde transformiert, so dass die Note 1 der schlechtesten Leistung entspricht (je besser der Abiturient, desto höher der Wert seiner Abiturnote).

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Authors and Affiliations

  1. Institut für Produktionswirtschaft und Controlling, Ludwig-Maximilians-Universität München, Ludwigstraße 28, 80539, München, Deutschland

    Philipp Beltz &  Andreas Ostermaier MBR

  2. ifo Institut für Wirtschaftsforschung, Humankapital und Innovation, Poschingerstraße 5, 81679, München, Deutschland

    Susanne Link

Authors
  1. Philipp Beltz
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  2. Andreas Ostermaier MBR
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Beltz, P., Link, S. & Ostermaier, A. Können Studienbeiträge die Lehre in der BWL verbessern?. Z Betriebswirtsch 81, 1205–1223 (2011). https://doi.org/10.1007/s11573-011-0514-3

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