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Analyses de séances en classe et stabilité des pratiques d’enseignants de mathématiques expérimentés du second degré

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Educational Studies in Mathematics Aims and scope Submit manuscript

Abstract

In this paper we tackle the issue of an eventual stability of teachers’ activity in the classroom. First we explain what kind of stability is searched and how we look for the chosen characteristics: we analyse the mathematical activity the teacher organises for students during classroom sessions and the way he manages the relationship between students and mathematical tasks. We analyse three one-hour sessions for different groups of 11 year old students on the same content and with the same teacher, and two other sessions for 14 year old and 15 year old students, on analogous contents, with the same teacher (another one). Actually it appears in these two examples that the main stabilities are tied with the precise management of the tasks, at a scale of some minutes, and with some subtle characteristic touches of the teacher’s discourse. We present then a discussion and suggest some inferences of these results.

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Notes

  1. Nous n’analysons pas ici de manière spécifique tout ce qui est relatif à l’usage des signes mathématiques, seul le langage, omniprésent dans la classe, est pris en compte.

  2. Ces analyses sont plus développées dans un chapitre de l’ouvrage de Vandebrouck (à paraître) qui explicite le cadre théorique adopté ici et présente des études détaillées d’activités d’élèves, en classe, et de pratiques d’enseignants.

  3. Nous avons utilisé des données officielles pour étiqueter les classes en « bonne », « moyenne » et « faible » selon les taux de réussite à une évaluation nationale et les dossiers des élèves.

  4. Ce sont de bonnes classes avec les mêmes critères que précédemment.

  5. Des exemples pre´cis tire´s des transcriptions sont donne´s dans Vandebrouck, a` paraître.

  6. Juste avant de donner cet énoncé l’enseignant a fait répéter à un élève les trois énoncés dont la classe dispose: le théorème de Pythagore, sa réciproque et la contraposée (qui n’a cependant pas de nom dans la classe).

  7. Cf. Vandebrouck (à paraître).

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Authors and Affiliations

  1. Equipe Didirem, Université Paris 7, 2 Place Jussieu, 75005, Paris, France

    M. Pariès & A. Robert

  2. Laboratoire Cognition et Usages, Université Paris 8, Paris, France

    J. Rogalski

Authors
  1. M. Pariès
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  2. A. Robert
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  3. J. Rogalski
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Pariès, M., Robert, A. & Rogalski, J. Analyses de séances en classe et stabilité des pratiques d’enseignants de mathématiques expérimentés du second degré. Educ Stud Math 68, 55–80 (2008). https://doi.org/10.1007/s10649-007-9108-y

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