Abstract
Recent theories of learning emphasize increasingly the social dimension of cognitive development. With regard to this movement, BRUNER (1990), for example, speaks of a “cultural psychology” and MILLER (1986) describes his own approach as the attempt of generating a “sociological theory of learning”. In the following paper the concept of “argumentation” will be applied in order to develop an “interactional theory of, learning and teaching mathematics” and will be based on an extended analysis of interaction of an episode of students’ group work.
Kurzreferat
Neuere lerntheoretische Ansätze betonen zunehmend stärker die soziale Dimension kognitiver Entwicklung. Dies veranlaßt z. B. BRUNER (1990), Konturen einer “cultural psychology” zu entwerfen, und MILLER (1986), Arbeiten an einer “soziologischen Lerntheorie” vorzunechmen. In der folgenden Arbeit wird mit Hilfe des Begriffs der “Argumentation” der Zusammenhang zwischen interaktiven und kognitiven Prozessen im Hinblick auf die Entwicklung einer “Interaktionstheorie des Lernens und Lehrens von Mathematik” genauer dargestellt. Die Ausführungen basieren auf der extensiven Interaktionsanalyse einer Schülergruppenarbeit.
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The first part was published in ZDM 28 (December 1996) No.6
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Krummheuer, G. Zum Begriff der “Argumentation” im Rahmen einer Interaktionstheorie des Lernens und Lehrens von Mathematik. Zentralblatt für Didaktik der Mathematik 29, 1–11 (1997). https://doi.org/10.1007/BF02653126
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DOI: https://doi.org/10.1007/BF02653126