Some guidelines for the reform of school curricula in the perspective of lifelong education

Abstract

Lifelong education aims at providing systematic learning opportunities at all ages, and at utilizing learning opportunities in everyday life such as work, social relations and family life. An important pre-requisite for learning throughout life and in non-school settings is possession by learners of the necessary psychological characteristics: a cluster of traits including skills, motives, attitudes, values and self concept. One major function of schools in a lifelong education oriented system would be that of fostering the development of these personal pre-requisites for lifelong learning. This could be achieved through school curricula in which teaching and learning processes, teacher and pupil activities, evaluation and the like stressed the vertical and horizontal integration of learning. The aim would be to foster not only the knowledge and skills needed to learn throughout life and in many different settings, but also to facilitate development of the motives, attitudes and values necessary for such learning to occur. Emphasis on such traits does not reduce the importance of schools, and is not necessarily inimical to more traditional goals such as mastery of important factual content, but envisages a broader role for schooling.

Zusammenfassung

Lebenslanges Lernen zielt darauf ab, systematische Lernmöglichkeiten für jedes Alter zu schaffen und die im täglichen Leben gebotenen Lernmöglichkeiten, wie z.B. Beruf, soziale Beziehungen und Familienleben, auszunutzen. Eine wichtige Voraussetzung für Lernen während des ganzen Lebens und auch an ausserschulischen Lernorten ist, dass die Lerner die notwendigen psychologischen Merkmale besitzen: Fähigkeiten, Motivationen, Haltungen, Werte und Selbstbild. Eine der wesentlichen Funktionen von Schulen wäre es, die Entwicklung dieser persönlichen Voraussetzungen zu fördern. Dies könnte durch Schul-Curricula erreicht werden, in denen die Lehr- und Lernprozesse, die Tätigkeiten von Lehrern und Schülern, die Bewertung und dergleichen auf vertikale und horizontale Integration des Lernens abgestellt sind. Dabei müsste angestrebt werden, nicht nur das Wissen und die Fähigkeiten zu fördern, die für lebenslanges Lernen an verschiedenen Lernorten notwendig sind, sondern auch die Entwicklung der dazu benötigten Motivationen, Haltungen und Werte. Der Nachdruck auf solche Charakterzüge beeinträchtigt die Bedeutung der Schule nicht und braucht auch traditionelleren Zielsetzungen, wie Beherrschung sachlicher Lerninhalte, nicht abträglich zu sein: vielmehr bezweckt er eine Ausweitung der Rolle der Schule.

Résumé

L'éducation permanente a pour but de fournir des possibilités systématiques d'études à tout âge et d'utiliser celles qu'offre la vie quotidienne, telles que le travail, les relations sociales et la vie familiale. Une importante condition préalable aux études durant toute la vie et dans un environnement non-scolaire est que les étudiants doivent posséder un ensemble de traits de caractère nécessaires comportant compétences, motifs, attitudes, valeurs et image de soi. L'école dans un système orienté vers l'éducation permanente aurait pour fonction principale d'encourager le développement de ces conditions personnelles préalables nécessaires aux études tout au long de la vie. Pour ce faire, les programmes scolaires devraient être conçus de façon à ce que les procédés d'enseignement et d'étude, les activités des enseignants et des élèves, l'évaluation et autres insistent sur l'intégration horizontale et verticale des études. Le but serait d'encourager non seulement les connaissances et compétences nécessaires pour apprendre tout au long de la vie et dans de nombreux contextes environnants différents mais aussi de faciliter le développement des motifs, attitudes et valeurs nécessaires à l'existence de telles études. L'accent porté sur ces traits ne réduit pas l'importance des écoles et n'est pas nécessairement contraire à des buts plus traditionnels, tels que la maîtrise d'un contenu important de faits, mais envisage que la scolarisation ait un rôle plus vaste.