Bildung in der Strukturr Sozio-ökonomischer Entwicklung: Eine Analyse von Längsschnittsdaten aus Afrika südlich der Sahara

Zusammenfassung

Die Vorbereitung der Weltkonferenz “Bildung für alle” im Frühjahr 1990 hat die Bedeutung des Bildungssektors für die Entwicklung der Länder der Dritten Welt erneut stark herausgestellt. Der vorliegende Artikel behandelt die Frage nach der systematischen Verankerung von Bildung im Entwicklungsprozeß. Er geht folgenden Einzelfragen nach: Ist Bildung oder Grundbildung ein eigener Faktor? Sind die vielen Entwicklungsindikatoren von generelleren Faktoren bestimmt? Spielt die Grundbildung dabei eine Rolle? Diesen Fragen wird mit Hilfe der Faktorenanalyse nachgegangen. Aus Berichten der Weltbank wurden für 38 Länder in Afrika südlich der Sahara Entwicklungsindikatoren von 1960 bis 1984 analysiert. Berücksichtigt wurden Daten zu Wirtschaft, Demographie und Bildung. Es wurde mit zwei Datensätzen gearbeitet. Der erste Datensatz beschränkt sich auf einen Zeithorizont um das Jahr 1984. Der zweite Datensatz enthält zwei Zeithorizonte, zusätzlich zum ersten einen frühen so dicht wie möglich bei 1960. Die Analyse eines einzigen Zeithorizontes ergibt 5 Faktoren: Generelle Modernisierung, Bevölkerungswachstum, Wirtschaftsentwicklung, Schüler-Lehrer-Relation, Versorgung der Bevölkerung mit Nahrungsmitteln. Bildung ist hier kein eigener Faktor. Bei zwei Zeithorizonten ergeben sich sieben Faktoren. Nach der Schrägrotation sind dies: Grundbildung, Verstädterungsgrad, Schüler-Lehrer-Relation, erreichter mittlerer Wohlstand, Wirtschaftswachstum, Dienstleistungssektor, Nahrungsmittelproduktion pro Kopf, Bevölkerungswachstum, Beschäftigung in modernen Sektoren.

Abstract

The preparation for the World Conference on Education for All at the beginning of 1990 once again showed clearly the importance of education for development in the countries of the Third World. This article explores the systemic place of education in the process of development. With the help of factor analysis it treats the following individual questions: Is education, or basic education, an independent factor? Are the many development indicators determined by general factors? Is basic education one of these factors? An analysis is made of development indicators from 1960 to 1984 drawn from World Bank reports on 38 sub-Saharan African countries. Two sets of economic, demographic and educational data have been examined: the first relates to the year 1984 (or nearest available); the second contains two years, adding an earlier set from the nearest available date to 1960. The analysis of the later set reveals five factors: general modernization, population growth, economic development, pupil-teacher ratio, and food supply to the general population. Education is not an independent factor in this list. Using the data sets from both years, seven factors are revealed. After diagonal rotation these are: basic education, degree of urbanization, pupil-teacher ratio, average standard of living attained, economic growth, service sector, food production per head, population growth, and employment in modern sectors.

Résumé

Les préparations en vue de la Conférence mondiale sur l'Education pour tous au début de 1990 ont montré une fois de plus clairement l'importance de l'éducation pour le développement des pays du Tiers Monde. Cet article examine la place systémique de l'éducation dans le processus de développement. On traite, au moyen d'une analyse de facteurs, les différentes questions suivantes: L'éducation, ou l'éducation de base, est-elle un facteur indépendant? Les nombreux indicateurs de développement sont-ils déterminés par des facteurs généraux? L'éducation de base est-elle un de ces facteurs? On a effectué une analyse des indicateurs du développement pour la période 1960–1984, qu'on a relevés dans les rapports établis par la Banque mondiale sur 38 pays d'Afrique situés au sud du Sahara. On a étudié deux séries de données économiques, démographiques et éducatives. La première se rapporte à l'année 1984 (ou la plus proche disponible). La seconde englobe deux années, avec une ancienne série portant sur la date se rapprochant le plus de 1960. L'analyse de cette seconde série a fait apparaître cinq facteurs: la modernisation générale, la croissance démographique, le développement économique, le rapport élève-enseignant et l'alimentation de l'ensemble de la population. L'éducation ne constitute pas un facteur à part dans cette liste. Sept facteurs ont été identifiés au moyen des séries de données des deux années. Après une rotation diagonale nous avons obtenu: l'éducation de base, le degré d'urbanisation, le rapport élève-enseignant, le niveau de vie moyen atteint, la croissance économique, le secteur des services, la production alimentaire per capita, la croissance démographique, l'emploi dans les secteurs modernes.