Abstract
The way students and teachers evaluate mathematics achievement differs in certain respects. To which causal performance is ascribed determines the teacher's strategy to interact with the student on the one hand and influences the student's willingness to invest additional effort on the other. Certain possible causal factors for success and failure in mathematics and their relation to teacher-student-interaction are discussed in the present article. A rather general cognitive scheme, the teachers reference norm, explains differences between the teacher's perception and assessment of student characteristics and subsequent teaching interventions.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Similar content being viewed by others
References
Birkel, P. and Straub, G.: 1977, ‘Zur Abhängigkeit der Leistungserwartung bei Klassenarbeiten von bisherigen Leistungen und den Persönlichkeitsmerkmalen Prüfungsangst, Intelligenz und Geschlecht. Z. f. emp. Päd. 2, 59–82.
Bloom, B. S.: 1971, Individuelle Unterschiede in der Schulleistung: Ein überholtes Problem?’ Paper at the meeting of the AERA, New York, Über setzt, in W.Edeslstein and D.Hopf, (eds.), Bedingungen des Bildungsprozesses. Klett, Stuttgart, 1973, pp. 251–270.
Bölts, H., Damerow, P., Hentschke, G., Hunz, W., Münzinger, W., Rübesam, J., and Stoller, D.: 1978, ‘Leistungsbewertung im Mathematikunterricht’, Westermanns Päd. Beiträge 30, 264–267.
Brophy, J. E. and Good, T. L.: 1969, Teacher-Child Dyadic Interaction: A Manual for coding Classroom Behavior, Res. a. Dev. Center for Teacher Educ., University of Texas, Austin, Rep. Ser. No. 27.
Brophy, J. E. and Good, T. L.: 1972, Teacher Expectations: Beyond the Pygmalion Controversy. Res. a. Dev. Center for Teacher Educ., University of Texas, Austin, Rep. Ser. No. 87.
Brophy, J. E. and Good, T. L.: 1974, Teach-Student Relationship — Causes and Consequences, Holt, Rinehart and Winston, New York.
Fennema, E.: 1974, ‘Mathematics learning and the sexes: A review’, J. Res. Math. Ed. 5, 126–139.
Fennema, E.: 1979, ‘Women and girls in mathematics—Equity in mathematics education’, Educ. Studes in Math. 10, 389–401.
Heckhausen, H.: 1974, Lehrer-Schüler-Interaktion’, in F.Weiner et al. (eds.), Pädagogische Psychologie, Fisher, Frankfurt, pp. 547–573.
Johnson, S. W.: 1979, Arithmetic and Learning Disabilities, Allyn & Bacon, Boston.
Jones, E. E. and Nisbett, R. E.: 1971, The Actor and the Observer: Divergent Perceptions of the Causes of Behavior, General Learning Press, New York.
Jopt, U. J.: 1900, Wie erklären sich Hauptschüler ihre Zeugnisnoten?’, Psych. in Erz. u. Unterricht 24, 174–178.
Kelley, H. H.: 1972, Causal Schemata and their Attribution Process, General Learning Press, Morristown, N.J.
Kelley, H. H.: 1973, ‘The process of causal attribution’, Am. Psychologist 28, 107–128.
Linn, R. L. and Slinde, J. A.: 1977, ‘The determination of the significance of change between pre- and post-testing periods’, RER. 47, 121–150.
Lorenz, J. H.: 1979, Auswirkungen von Selbstkonzept und Attribuierungen in Mathematikunterricht, Hochschulverlag, Stuttgart.
Mann, P. H., Suiter, P. A. and McClung, R. M.: 1979, Handbook in Diagnostic-Prescriptive Teaching, Allyn & Bacon, Boston.
McArthur, L. A.: 1972, ‘The how and what of why: Some determinants and consequences of causal attribution’, J. Pers. Soc. Psych. 22, 171–193.
Mead, G. H.: 1934, Mind, Self and Society, University of Chicago Press, Chicago.
Meyer, W. U.: 1972, Überlegungen zur Konstruktion eines Fragebogens zur Erfassung von Selbstkonzepten der Begabung’, Unpubl. Manuscript, Psych. Institut. Rhur-Universität, Bochum.
Meyer, W. U.: 1973, Leistungsmotiv und Ursachenerklärung von Erfolg und Mißerfolg, Klett, Stuttgart.
National Institute of Education, National Conference on Studies in Teaching, Panel 6: 1975, ‘Teaching as clinical information processing’, NIE, Washington, D.C.
Radatz, H.: 1980, Fehleranalysen im Mathematikunterricht, Vieweg, Braunschweig.
Reisman, F. K.: 1977, Diagnostic Teaching of Elementary School Mathematics, McNally, Chicago.
Rheinberg, F.: 1975, ‘Kognitive Zwischenprozesse bei der Verarbeitung von Information über Schülerleistungen — Versuch einer Lehrertypologie, Unveröff. DFG-Forschungsbericht, Psych. Inst., Ruhr-Universität, Bochum.
Rheinberg, F.: 1976, ‘Soziale und individuelle Bezugsnorm als motivierungs-bedeutsame Sichtweise bei der Beurteilung von Schülerleistungen’, unpubl. Manuskript, Institut für Psychologie, Universität Bochum.
Rheinberg, F.: 1977, ‘Bezugsnorm-Orientierung — Versuch einer Integration motivierungsbedeutsamer Lehrervariablen’, Bericht über den 30. Kongreß der Deutschen Gesell-schaft für Psychologie, pp. 318–319.
Rosenthal, R. and Jacobson, L.: 1968, Pygmalion in the Classroom, New York.
Rotter, J. B.: 1966, ‘Generalized expectancies for internal vs. external control of reinforcement’, Psych. Monogr. 80, (1).
Sherman, J. and Fennema, E.: 1977, ‘The study of mathematics by high school girls and boys: Related variables’, Am. Ed. Res. J. 14, 159–168.
Sullivan, H. S.: 1947, Conceptions of Modern Psychiatry, W.H. White Psychiatric Foundation, Washington, D.C.
Weiner, B.: 1974, Achievement Motivation and Attribution Theory, General Learning Press, Morristown, N.J.
Weiner, B.: 1975, Die Wirkung von Erfolg und Mißerfolg auf die Leistung, Huber-Klett, Stuttgart.
Weiner, B.: 1976, Theorien der Motivation, Klett, Stuttgart.
Author information
Authors and Affiliations
Rights and permissions
About this article
Cite this article
Lorenz, J.H. On some psychological aspects of mathematics achievement assessment and classroom interaction. Educ Stud Math 13, 1–19 (1982). https://doi.org/10.1007/BF00305495
Issue Date:
DOI: https://doi.org/10.1007/BF00305495