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Schulgesundheitspflege und ihre Rolle bei der Förderung von Gesundheitskompetenz im Setting Schule – Erfahrungen aus der modellhaften Erprobung

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  • First Online:
Gesundheitskompetenz

Part of the book series: Springer Reference Pflege – Therapie – Gesundheit ((SRPTG))

Zusammenfassung

Schon lange gelten Schulen als geeignetes Setting für die Gesundheitsförderung, aber erst allmählich rückt auch ihre Rolle bei der Förderung von Gesundheitskompetenz ins Blickfeld. Alle Personen in diesem Setting – insbesondere die Kinder und Jugendlichen – sollen darin gestärkt werden, gesundheitsrelevante Informationen zu finden, zu verstehen, zu bewerten und zu nutzen. Das soll ihnen ermöglichen, ihre Gesundheits- und Bildungschancen zu realisieren und zu erweitern, ihre Gesundheit zu erhalten, zu fördern und potenzielle Gesundheitsrisiken abzuwenden oder deren Auswirkungen abzumildern. Welchen Beitrag die Schulgesundheitspflege dazu leisten kann, soll anhand von Erfahrungen aus der modellhaften Erprobung in zwei deutschen Bundesländern dargelegt werden. Dabei wird aufgezeigt, wie die vielfältigen Potenziale von Pflegefachpersonen genutzt werden können, um den Herausforderungen bei der Förderung der Gesundheitskompetenz in Schulen künftig erfolgreich(er) begegnen zu können.

Mein Dank gilt Anna Romberg für ihre engagierte Unterstützung bei der Recherche und Vorbereitung und Doris Schaeffer für die kritische Kommentierung dieses Buchbeitrags.

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Notes

  1. 1.

    Seinerzeit wurde die Berufsbezeichnung „(Kinder-)Krankenschwester“ bzw. „(Kinder-)Krankenpfleger“ durch „Gesundheits- und (Kinder-)Krankenpflegerin“ bzw. „Gesundheits- und (Kinder-)Krankenpfleger“ abgelöst. Mit dem neuen Pflegeberufegesetz 2020 wurde die Berufsbezeichnung erneut geändert, sie lautet jetzt „Pflegefachfrau“ bzw. „Pflegefachmann“ (alternativ „Pflegefachperson“).

  2. 2.

    Vgl. die zu diesem Projekt eingerichtete Internetseite: https://schulgesundheitsfachkraft.de/.

  3. 3.

    Auch die Bezeichnung „Krankenschwester“ wird in Fachkreisen schon seit längerem abgelehnt, da sie auf die religiöse Ordenstradition und damit verbundene Wertvorstellungen anspielt und insgesamt als wenig zeitgemäß gilt. Dies gilt gleichermaßen für die Bezeichnung „Schulkrankenschwester“.

  4. 4.

    Vgl. ex. die Aktivitäten der US-amerikanischen National Association of School Nurses (https://www.nasn.org/home), der Vereinigung School Nurses Australia (http://www.schoolnurses.com.au/) oder der School and Public Health Nurses Association in England (https://saphna.co/). Zugegriffen am 28.09.2021.

  5. 5.

    Das Forschungsprojekt erhielt an der Charité – Universitätsmedizin Berlin den Titel „Schuleigene Pflegekräfte an allgemeinbildenden Schulen“ (kurz: SPLASH). Es wurde in einer ersten Phase von 2016–2018 (SPLASH I) und in einer zweiten Phase von 2019–2020 (SPLASH II) realisiert.

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Authors and Affiliations

  1. Charité – Universitätsmedizin Berlin, Institut für Gesundheits- und Pflegewissenschaft, Berlin, Deutschland

    Michael Ewers

Authors
  1. Michael Ewers
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Corresponding author

Correspondence to Michael Ewers .

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Editors and Affiliations

  1. FB Pflege und Gesundheit, Hochschule Fulda, Fulda, Hessen, Deutschland

    Katharina Rathmann

  2. Fachbereich Pflege und Gesundheit, Hochschule Fulda, Fulda, Hessen, Deutschland

    Kevin Dadaczynski

  3. Fakultät für Erziehungswissenschaft, Universität Bielefeld, Bielefeld, Nordrhein-Westfalen, Deutschland

    Orkan Okan

  4. Pflegewissenschaft / Fachbereich I, Universität Trier, Trier, Deutschland

    Melanie Messer

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Ewers, M. (2022). Schulgesundheitspflege und ihre Rolle bei der Förderung von Gesundheitskompetenz im Setting Schule – Erfahrungen aus der modellhaften Erprobung. In: Rathmann, K., Dadaczynski, K., Okan, O., Messer, M. (eds) Gesundheitskompetenz. Springer Reference Pflege – Therapie – Gesundheit . Springer, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-62800-3_105-1

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