Zusammenfassung
Empirische Untersuchungen sollten nicht nach der Art der verwendeten Untersuchungsmethode, sondern nach ihren Ergebnissen, ihrer Funktion und ihrem Stellenwert für den Wissenschaftsprozess beurteilt werden. (Bortz und Döring, Forschungsmethoden und Evaluation. Für Human- und Sozialwissenschaftler, S. 303, Springer Medizin, Heidelberg, 2015)
Dieses einführende Zitat soll die in zahlreichen Methodenhandbüchern nachzulesenden Gegenüberstellungen von qualitativem und quantitativem Paradigma abkürzen (vgl. u. a. Flick, Qualitative Sozialforschung. Eine Einführung. Rowohlt, Reinbek b. Hamburg, 2016; Lamnek und Krell, Qualitative Sozialforschung. Lehrbuch. Beltz, Basel, 2016) und auf folgende, zentrale Aussage reduzieren: Eine Untersuchungsmethode ist dann adäquat, wenn sie die geeignetste ist, um einem Forschungsinteresse nachzugehen. Tendenziell kommt das qualitative Paradigma dabei dann zum Einsatz, wenn es um die Interpretation von nichtnumerischen Daten geht, die in einem eher offenen, nicht hypothesengeleiteten, prozesshaften Forschungsprozess gewonnen wurden (vgl. Bortz und Döring, Forschungsmethoden und Evaluation. Für Human- und Sozialwissenschaftler, S. 303, Springer Medizin, Heidelberg, 2015; Lamnek und Krell, Qualitative Sozialforschung. Lehrbuch. Beltz, Basel, 2015).
Über diese pragmatische Abkürzung der paradigmatischen Perspektive hinaus soll gleich zu Beginn betont werden, dass die nachfolgenden Ausführungen auf einem Grundverständnis von qualitativer Forschung im Sinne eines mehrdimensionalen Baukastensystems basieren (Abb. 2.1). Die Einzelbestandteile dieses Systems können bei ausreichender Passung flexibel eingesetzt und kombiniert werden. Dies muss jedoch auf der zwingend nötigen Basis eines soliden theoretischen Fundaments und unter dem Primat der Orientierung am Untersuchungsgegenstand bzw. den Forschungsfragen erfolgen.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Similar content being viewed by others
Literatur
Altenburger, P., Starauschek, E. (2012). Physikalische Themen im Sachunterricht Baden-Württembergs in den Jahrgangsstufen 3 und 4. In H. Giest, E. Heran-Dörr & Archie, C. (Hrsg.) Lernen und Lehren im Sachunterricht. Zum Verhältnis von Konstruktion und Instruktion. Bd. 22. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 71–78.
Bazeley, P., Jackson, K. (2013). Qualitative Data Analysis with NVIVO. Australia: SAGE Publications Ltd.
Berger, P. L., Luckmann, T. (1980). Die gesellschaftliche Konstruktion der Wirklichkeit. Frankfurt a. M.: Fischer.
Biester, W. (1991). Zeichnen als Hilfe zum Verstehen im Sachunterricht der Grundschule. In R. Lauterbach, W. Köhnlein, K. Spreckelsen & H. Bauer (Hrsg.). Wie Kinder erkennen. Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts, Bd. 1. Kiel: IPN, 82–97.
Blumer, H. (1969). Symbolic Interactionism. Perspective and Method. New Jersey: Englewood Cliffs.
Bohnsack, R. (2001). Dokumentarische Methode: Theorie und Praxis wissenssoziologischer Interpretation. In T. Hug (Hrsg.). Wie kommt Wissenschaft zu Wissen? Einführung in die Methodologie der Sozial- und Kulturwissenschaften, Bd. 3. Baltmannsweiler: Schneider, 326–345.
Bohnsack, R., Nentwig-Gesemann, I., Nohl, A.-M. (Hrsg.) (2007). Die dokumentarische Methode und ihre Forschungspraxis. Grundlagen qualitativer Sozialforschung. Wiesbaden: VS-Verlag.
Bortz, J., Döring, N. (2015). Forschungsmethoden und Evaluation. Für Human- und Sozialwissenschaftler. Heidelberg: Springer Medizin.
Carrier, M. (2004a). Wissenschaftstheorie. In J. Mittelstraß (Hrsg.). Enzyklopädie Philosophie und Wissenschaftstheorie. Bd. 4: Sp-Z. Stuttgart, Weimar: J.B. Metzler, 738–745.
Carrier, M. (2004b). Theoriesprache. In J. Mittelstraß (Hrsg.). Enzyklopädie Philosophie und Wissenschaftstheorie. Bd. 4: Sp-Z. Stuttgart, Weimar: J.B. Metzler, 283–289.
Danner, H. (2006). Methoden geisteswissenschaftlicher Pädagogik. Einführung in die Hermeneutik, Phänomenologie und Dialektik. München, Basel: Reinhardt (UTB).
Diekmann, A. (2010). Empirische Sozialforschung. Grundlagen, Methoden, Anwendungen. Reinbek b. Hamburg: Rowohlt.
Dunker, N. (2016): Überzeugungen von Sachunterrichtslehrkräften zum Experimentieren im Unterricht. In H.-J. Fischer, H. Giest & M. Peschel (Hrsg.). Lernsituationen und Aufgabenkultur im Sachunterricht, Bd. 24. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 107–115.
Flick, U. (2016). Qualitative Sozialforschung. Eine Einführung. Reinbek b. Hamburg: Rowohlt.
Foucault, M. (1991). Die Ordnung des Diskurses. Frankfurt a. M.: Fischer.
Friese, S. (2018). Atlas.ti 8. User Guide and Reference. http://downloads.atlasti.com/docs/manual/atlasti_v8_manual_en.pdf (24.04.2018)).
Früh, W. (2017). Inhaltsanalyse. Theorie und Praxis. Konstanz: UVK Verlagsgesellschaft mbH.
Garfinkel, H. (1967). Studies in Ethnomethodology. Malden/ MA: Polity Press/ Blackwell Publishing.
Garz, D. (1997). Qualitative Forschungsmethoden für die Sachunterrichtsdidaktik. In B. Marquardt-Mau, B., W. Köhnlein & R. Lauterbach (Hrsg.). Forschung zum Sachunterricht. Probleme und Perspektiven des Sachunterrichts, 7. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 43–60.
Glaser, B. G. (1978). Theoretical Sensitivity. Advances in the Methodology of Grounded Theory. Mill Valley: Sociology Press.
Glaser, B. G., Strauss, A. L. (1967). The Discovery of Grounded Theory. Strategies for Qualitative Research. New York: Aldine.
Grygier, P. (2008). Wissenschaftsverständnis von Grundschülern im Sachunterricht. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Günther, J., Grygier, P., Kircher, E., Sodian, B., Thoermer, B. (2004). Studien zum Wissenschaftsverständnis von Grundschullehrkräften. In J. Doll, J. & M. Prenzel (Hrsg.). Bildungsqualität von Schule: Lehrerprofessionalisierung, Unterrichtsentwicklung und Schülerförderung als Strategien der Qualitätsverbesserung. Münster, New York, München, Berlin, 93–113.
Hempel, M. (2008). Zum (Vor)Wissen von Wissenschaft bei Grundschulkindern. In H. Giest & J. Wiesemann (Hrsg.). Kind und Wissenschaft. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 83–95.
John, St. W., Johnson, P. (2000). The Pros and Cons of Data Analysis Software: A Review.” In: Journal of nursing scholarship, 32, Heft 4, 393–397.
Kaier, L., Schönknecht, G. (2016). Lernhilfe oder Hindernis? Visualisierungen im Sachunterricht. In H. Giest, T. Goll & A. Hartinger (Hrsg.). Sachunterricht – zwischen Kompetenzorientierung, Persönlichkeitsentwicklung, Lebenswelt und Fachbezug, Bd. 26. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 49–57.
Kaiser, A., Dreber, I. (2010). Empirische Effizienzüberprüfung eines Kindergartenprojektes zum elementaren naturwissenschaftlich-technischen Lernen. In H.-J. Fischer, P. Gansen & K. Michalik (Hrsg.). Sachunterricht und frühe Bildung. Forschungen zur Didaktik des Sachunterrichts, Bd. 9. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 81–92.
Kalcsics, K., Moser, A.-S., Stirnimann, A. (2016): „Es ist sehr wichtig, dass die Schülerinnen und Schüler sich selbst kennen lernen…“ – die Auswahl von Sachunterrichtsthemen durch Studierende. In H. Giest, T. Goll & A. Hartinger (Hrsg.). Sachunterricht – zwischen Kompetenzorientierung, Persönlichkeitsentwicklung, Lebenswelt und Fachbezug, Bd. 26. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 124–131.
Kelle, U., Kluge, S. (2010). Vom Einzelfall zum Typus: Fallvergleich und Fallkontrastierung in der qualitativen Sozialforschung. Opladen: Leske + Budrich.
Keller, R., Hirseland, A., Schneider, W., Viehöver, W. (2011) (Hrsg.): Handbuch sozialwissenschaftliche Diskursanalyse. Theorien und Methoden, Bd. 1. Wiesbaden: VS-Verlag.
Kleemann, F., Krähnke, U., Matuschek, I. (2009). Interpretative Sozialforschung. Eine praxisorientierte Einführung. Wiesbaden: VS-Verlag.
Kleining, G. (1982). Umriß zu einer Methodologie der qualitativen Sozialforschung. In: Kölner Zeitschrift für Soziologie und Sozialpsychologie, 4, 724–750.
Kromrey, H., Roose, J., Strübing, J. (Hrsg.) (2016). Empirische Sozialforschung. Modelle und Methoden der standardisierten Datenerhebung und Datenauswertung mit Annotationen aus qualitativ-interpretativer Perspektive. Konstanz: UVK/Verlagsgesellschaft mbH mit München: UVK/ Lucius.
Kuckartz, U. (2010). Einführung in die computergestützte Analyse qualitativer Daten. Wiesbaden: VS-Verlag.
Lamnek, S., Krell, C. (2016). Qualitative Sozialforschung. Lehrbuch. Basel: Beltz.
Landwehr, A. (2008). Historische Diskursanalyse. Frankfurt a. M.: Campus.
Landwehr, B. (2002). Distanzen von Lehrkräften und Studierenden des Sachunterrichts zur Physik. Eine qualitativ-empirische Studie zu den Ursachen. Berlin: Logos.
Lechte, M.-A. (2008). Sinnesbezüge, Interesse und Physik – Eine empirische Untersuchung zum Erleben von Physik aus Sicht von Schülerinnen und Schülern. Studien zur Bildungsforschung, Bd. 23. Opladen: Budrich.
Lengwie, H. (1994). Globalauswertung. In A. Böhm, T. Muhr & A. Mengel (Hrsg.). Texte verstehen: Konzepte, Methoden, Werkzeuge. Konstanz: Universitätsverlag, 100–114.
Lind, G. (1999). Der Physikunterricht an den deutschen Gymnasien vom Beginn des 18. Jahrhunderts bis zum Beginn des 20. Jahrhunderts. In I. F. Goodson, S. Hopmann & K. Riquarts (Hrsg.). Das Schulfach als Handlungsrahmen. Vergleichende Untersuchung zur Geschichte und Funktion der Schulfächer. Köln, Weimar, Wien: Böhlau, 109–150.
Luhmann, N., Baecker, D. (Hrsg.) (2017). Einführung in die Systemtheorie. Heidelberg: Carl-Auer-Systeme.
Mathis, C., Siepmann, K., Duncker, L. (2015). Anregungen zum Perspektivenwechsel – Eine Pilotstudie zur Unterrichtsqualität. In H.-J. Fischer, H. Giest & K. Michalik (Hrsg.) Bildung im und durch Sachunterricht, Bd. 25. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 73–80.
Mayring, P. (2015). Qualitative Inhaltsanalyse. Grundlagen und Techniken. Weinheim, Basel: Beltz.
Mayring, P. (2016). Einführung in die qualitative Sozialforschung. Weinheim, Basel: Beltz.
Mayring, P., Gläser-Zikuda, M. (Hrsg.) (2008). Die Praxis der Qualitativen Inhaltsanalyse. Weinheim, Basel: Beltz.
Menger, J. (2011). Das Modell der zirkulären Entfaltung von Denkwegen als Basis technischer Verstehensprozesse. In H. Giest, A. Kaiser & C. Schomaker (Hrsg.): Sachunterricht – Auf dem Weg zur Inklusion, Bd. 21. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 163–167.
Oevermann, U., Allert, T., Konau, E., Krambeck, J. (1979). Die Methodologie einer „objektiven Hermeneutik“ und ihre allgemeine forschungslogische Bedeutung in den Sozialwissenschaften. In H. G. Soeffner (Hrsg.). Interpretative Verfahren in den Sozial- und Textwissenschaften. Stuttgart: Metzler, 352–433.
Panofsky, E. (1987). Zum Problem der Beschreibung und Inhaltsdeutung von Werken der bildenden Kunst. In E. Kaemmerling (Hrsg.). Ikonographie und Ikonologie. Theorien, Entwicklung, Probleme. Köln: DuMont Literatur und Kunst, 185–206.
Parker, I. (2012). Die diskursanalytische Methode. In U. Flick, E. v. Kardorff, & I. Steinke (Hrsg.). Qualitative Forschung. Ein Handbuch. Reinbek b. Hamburg: Rowohlt, 546–555.
Popper, K. R. (1974). Objektive Erkenntnis. Ein evolutionärer Entwurf. Hamburg: campe paperback.
Reichertz, J. (2012a). Abduktion, Deduktion und Induktion in der qualitativen Forschung. In U. Flick, E. v. Kardorff, & I. Steinke (Hrsg.). Qualitative Forschung. Ein Handbuch. Reinbek b. Hamburg: Rowohlt, 276–285.
Reichertz, J. (2012b). Objektive Hermeneutik und hermeneutische Wissenssoziologie. In U. Flick, E. v. Kardorff, & I. Steinke (Hrsg.). Qualitative Forschung. Ein Handbuch. Reinbek b. Hamburg: Rowohlt, 514–523.
Reinhoffer, B. (2000). Heimatkunde und Sachunterricht im Anfangsunterricht. Entwicklungen, Stellenwert, Tendenzen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Rosenthal, G., Fischer-Rosenthal, W. (2012). Analyse narrativ-biographischer Interviews. In U. Flick, E. v. Kardorff, & I. Steinke (Hrsg.). Qualitative Forschung. Ein Handbuch. Reinbek b. Hamburg: Rowohlt, 456–467.
Sauer, M. (1992). „Vom Nutzen des Gewitters“. Paradigmen elementarer naturkundlicher Unterweisung im 19. Jahrhundert. In: Neue Sammlung, 32, Heft 1, 134–153.
Schick, A. (2000). Der Einfluss von Interesse und anderen selbstbezogenen Kognitionen auf Handlungen im Physikunterricht. Berlin: Logos.
Schnell, R., Hill, P., Esser, E. (2011). Methoden der empirischen Sozialforschung. München: Oldenbourg.
Schütze, F. (1983). Biographieforschung und narratives Interview. In: Neue Praxis, 13, Heft 3, 283–293.
Scott, J. (1990). A Matter of Record – Documentary Sources in Social Research. Cambridge: Polity.
Strauss, A. L., Corbin, J. (1996). Grundlagen qualitativer Sozialforschung. München: Beltz.
Tschamler, H. (1996). Wissenschaftstheorie. Eine Einführung für Pädagogen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
VERBI Software (2018). MAXQDA The Art of Data Analysis. Einführung. https://www.maxqda.de/hilfe-max18/willkommen (24.0.2018).
Vogt, H., Mogge, S., Wolfram, A. (2011). „Oma hat Falten, ich nicht“ – Konzepte von Grundschulkindern über das Altern des Menschen. In F. Heinzel (Hrsg.). Generationenvermittlung in der Grundschule. Ende der Kindgemäßheit? Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 223–238.
Wagner, K. (2016). Schulische Rahmenbedingungen aus der Sicht von Sachunterrichtslehrkräften: Ein empirischer Beitrag zur Identifikation von Gelingensbedingungen von Unterrichtsentwicklung. In H. Giest, T. Goll & A. Hartinger (Hrsg.). Sachunterricht – zwischen Kompetenzorientierung, Persönlichkeitsentwicklung, Lebenswelt und Fachbezug, Bd. 26. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 167–174.
Weddehage, K. (2016). Lernen an (Forscher-)Biografien – Zum Zusammenwirken von kindlicher Perspektive und Sache. In H. Giest, T. Goll & A. Hartinger (Hrsg.). Sachunterricht – zwischen Kompetenzorientierung, Persönlichkeitsentwicklung, Lebenswelt und Fachbezug, Bd. 26. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 84–90.
Wolf, B., Priebe, M. (2003). Wissenschaftstheoretische Richtungen. Forschung, Statistik & Methoden, Bd. 8. Landau: Empirische Pädagogik.
Zinn, B. (2008). Physik lernen, um Physik zu lehren. Eine Möglichkeit für interessanteren Physikunterricht. Kassel: Logos.
Author information
Authors and Affiliations
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2020 Springer-Verlag GmbH Deutschland, ein Teil von Springer Nature
About this chapter
Cite this chapter
Vogt, M. (2020). Qualitative Forschung in den naturwissenschaftlichen Fachdidaktiken. In: Kircher, E., Girwidz, R., Fischer, H. (eds) Physikdidaktik | Methoden und Inhalte. Springer Spektrum, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-59496-4_2
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-662-59496-4_2
Published:
Publisher Name: Springer Spektrum, Berlin, Heidelberg
Print ISBN: 978-3-662-59495-7
Online ISBN: 978-3-662-59496-4
eBook Packages: Life Science and Basic Disciplines (German Language)