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Pädagogische Prävention und Intervention bei psychischen Auffälligkeiten im Schulalter

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Psychologie für den Lehrberuf

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Zusammenfassung

Psychische Auffälligkeiten bei Schülerinnen und Schülern können deren Entwicklung auf verschiedenen Ebenen beeinträchtigen, die soziale Integration erschweren und die schulischen Leistungen erheblich beeinträchtigen (vgl. Ravens-Sieberer, Ellert & Erhart 2007, S. 816). Die repräsentative KiGGS-Basiserhebung (Hölling et al. 2007) des Robert-Koch-Instituts klassifizierte 11,5 % der im Rahmen dieser Studie untersuchten Mädchen und 17,8 % der Jungen als auffällig bzw. grenzwertig auffällig, wobei Schülerinnen und Schüler auf niedrigerem sozioökonomischem Niveau und solche mit Migrationshintergrund erheblich häufiger betroffen waren. Diese Befundlage ist angesichts der seit Jahren bekannten psychotherapeutischen Unterversorgung von behandlungsbedürftigen Schülerinnen und Schülern in der Bundesrepublik unbefriedigend. Da die Persistenz psychischer Auffälligkeiten bei ca. 50 % liegt (vgl. Lenz 2014, S. 20), und ein früher Beginn bei vielen Störungen als Prädiktor chronifizierender Probleme gilt, kommt präventiven Maßnahmen eine besonders wichtige Rolle zu.

Psychische Auffälligkeiten können sich im emotionalen Erleben, im Denken, somatisch und auf der Verhaltensebene manifestieren. Sie umfassen internalisierende (nach innen gerichtete) und externalisierende Problembereiche. Psychische Störungen werden in der ICD-10, einem Klassifikationssystem der WHO, aufgelistet und definiert. Psychische Auffälligkeiten umfassen sowohl psychische Störungen als auch subklinische Phänomene, für die noch keine klinische Diagnose gemäß ICD-Kriterien vorliegt.

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Authors and Affiliations

  1. Sonderpädagogische Psychologie, Europa-Universität Flensburg, Flensburg, Deutschland

    Prof. Dr. Armin Castello

Authors
  1. Prof. Dr. Armin Castello
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Corresponding author

Correspondence to Armin Castello .

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Editors and Affiliations

  1. Professur für Pädagogische Psychologie, Universität Passau, Passau, Germany

    Detlef Urhahne

  2. Philosophisch-Sozialwissensch. Fak., Universität Augsburg, Augsburg, Germany

    Markus Dresel

  3. Lehrstuhl Empirische Pädagogik, Ludwig-Maximilians-Univ München, München, Bayern, Germany

    Frank Fischer

Verständnisfragen

Verständnisfragen

  1. 1.

    Wo liegen wichtige Themen der Elternarbeit bei Schülerinnen und Schülern mit sozialer Ängstlichkeit?

  2. 2.

    Stellen Sie den Teufelskreis einer Verfestigung von sozialer Ängstlichkeit dar.

  3. 3.

    Worin bestehen die Prinzipien kognitiv-behavioraler Interventionen?

  4. 4.

    Worin bestehen häufige dysfunktionale Gedanken bei Schülerinnen und Schülern mit depressiver Symptomatik?

  5. 5.

    Stellen Sie kurz die Prinzipien der Durchführung von Attributionstrainings dar.

  6. 6.

    Stellen Sie die Entstehungsbedingungen Selbstverletzenden Verhaltens dar.

  7. 7.

    Welches Prinzip sollte zur Prävention von Selbstverletzungen in der Gestaltung des Schulalltags Berücksichtigung finden?

  8. 8.

    Wo liegen häufige Symptombereiche bei Posttraumatischen Belastungsstörungen?

  9. 9.

    Aus welchen Gründen werden Schlafauffälligkeiten häufiger übersehen?

  10. 10.

    Weshalb ist klinisch-psychologisches Wissen für Lehrkräfte bedeutsam?

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Castello, A. (2019). Pädagogische Prävention und Intervention bei psychischen Auffälligkeiten im Schulalter. In: Urhahne, D., Dresel, M., Fischer, F. (eds) Psychologie für den Lehrberuf. Springer, Berlin, Heidelberg. https://doi.org/10.1007/978-3-662-55754-9_30

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