Zusammenfassung
Der Beitrag widmet sich den Fragen, wie Inklusion als globale Norm letztlich auf regionaler Ebene umgesetzt und wie dieser Umsetzungsprozess gesteuert wird. Dazu werden exemplarisch drei Regionen in drei deutschen Bundesländern verglichen. Ausgangspunkt ist die Perspektive der Educational Governance-Forschung, die anhand des Forschungsgegenstands kritisch reflektiert wird. Zur Rekonstruktion solcher komplexen Steuerungsprozesse folgt der Beitrag anschließend dem theoretisch-methodologischen Zugang der Situationsanalyse (Clarke, A.E. (2012). Situationsanalyse. Grounded Theory nach dem Postmodern Turn. Interdisziplinäre Diskursforschung. Springer VS.).
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Mit dem Begriff der Position sind nicht spezifische Positionen individueller oder organisierter/kollektiver Akteure angesprochen, sondern in Situationen aufscheinenden Positionen in Diskursen, die „beyond ‚the knowing subject‘“ (Foucault 1973, xiv zitiert nach Clarke et al., 2018, S. 166) liegen.
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Gasterstädt, J., Kistner, A. (2023). Steuerung aus Perspektive der Situationsanalyse – Die Umsetzung von Inklusion in drei deutschen Bundesländern im Vergleich. In: Kruschel, R., Merz-Atalik, K. (eds) Steuerung von Inklusion!?. Educational Governance, vol 52. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-40103-0_5
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