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Educational Governance als Forschungsperspektive bezogen auf Inklusive Bildung – Grundlegende begriffliche Klärungen

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Steuerung von Inklusion!?

Part of the book series: Educational Governance ((EDUGOV,volume 52))

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Zusammenfassung

In den letzten Jahren hat die Perspektive der Educational Governance als Beschreibungs- und Untersuchungsansatz von neuen Steuerungsansätzen oder auch Veränderungsprozessen im Bildungswesen eine größere Aufmerksamkeit und Verbreitung sowohl in der Erziehungswissenschaft als auch in der Bildungsverwaltung gefunden. Im vorliegenden Beitrag werden drei Begriffsverständnisse von Educational Governance unterschieden und (knapp) dahingehend befragt, was dies für das Anliegen der Inklusiven Bildung als Forschungsfeld bedeutet.

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Notes

  1. 1.

    Auch auf die Abgrenzung und genauere Diskussion der Begriffe Governance und Educational Governance wird hier verzichtet – und damit, nicht ganz falsch unterstellend, dass sich der Begriff Educational Governance auf Governance-Aspekte bzw. -anliegen in Handlungskontexten der Bildung und Erziehung bezieht.

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  1. Universität Wuppertal, Wuppertal, Deutschland

    Matthias Rürup

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  1. Matthias Rürup
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Correspondence to Matthias Rürup .

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  1. Universität Leipzig, Leipzig, Deutschland

    Robert Kruschel

  2. PH Ludwigsburg, Ludwigsburg, Deutschland

    Kerstin Merz-Atalik

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Rürup, M. (2023). Educational Governance als Forschungsperspektive bezogen auf Inklusive Bildung – Grundlegende begriffliche Klärungen. In: Kruschel, R., Merz-Atalik, K. (eds) Steuerung von Inklusion!?. Educational Governance, vol 52. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-40103-0_2

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  • Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden

  • Print ISBN: 978-3-658-40102-3

  • Online ISBN: 978-3-658-40103-0

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