Zusammenfassung
Bildung gelingt dort, so der Soziologe Rosa, wo wir die „(…) Welt für die Subjekte zum Sprechen“ bringen, dort wo wir in eine „Antwortbeziehung“ zur Welt treten und Resonanzerfahrungen machen (ebd.). Diese Beziehungen zur Welt jedoch, und das ist die zentrale Grundthese dieses Beitrages, beginnen in uns und mit unserer Beziehung zu uns selbst. Hierfür achtsam und sensibel zu werden, bildet die Grundlage unserer Beziehungen zur Welt und deshalb – das ist die zweite Grundthese – müsste schulische Bildung dieser Selbstbeziehung mehr Raum, ja en gros betrachtet, überhaupt erst Raum geben.
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Notes
- 1.
Ein Begriff, den der Sozialpsychologe Kurt Lewin geprägt hat und mit dem er, grob vereinfacht meinte, sich der Kräfte, Begrenzungen und Möglichkeiten des eigenen Denkens, Fühlens und Handelns bewusst zu werden (vgl. hierzu Bogner, 2017, S. 101–118).
- 2.
Mit dem „‘Slippery-Slope‘-Phänomen“ meint Rosa ein „Daseinsgefühl“ (Rosa, 2016, S. 190) für das charakteristisch ist, dass die eigene subjektive Wahrnehmung geprägt ist, von dem Gefühl „(…) gleichsam in allen Lebensbereichen auf einem rutschigen Abhang oder auf ‚Rolltreppen nach unten‘ zu stehen“ (ebd., S. 190; Hervorhebung HR).
- 3.
Der Erhebungszeitraum der zweiten KiGGS-Studie des RKI umfasste die Jahre 2014–2017.
- 4.
Eine leichte Remission zwischen Basiserhebung (2003–2006) und zweiter Erhebungswelle (2014–2017) zeigt sich lediglich in der KiGGS-Studie, bei der allerdings lediglich die Eltern der Kinder und Jugendlichen auf psychische Auffälligkeiten befragt wurden (vgl. KiGGS, 2018).
- 5.
Auch die WHO empfiehlt im Übrigen an dieser Stelle explizit: „Young people should be taught the tools to be able to deal with stress.“ (ebd., S. 23).
- 6.
„den Menschen und Dingen“ würde Rosa (2018, S. 403) hier sagen.
- 7.
Befragt wurden in dieser Studie insgesamt 2079 Jugendliche im Alter zwischen 14 und 16 Jahren aller Schultypen der Sekundarstufe (vgl. Böheim-Galehr & Kohler-Spiegel, 2017).
- 8.
Mit „materieller Ressource“ sind hier gute Noten oder ein guter Abschluss gemeint.
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Bogner, D.P. (2022). Achtsamkeit im schulischen Bildungsprozess – Desiderate und Wirklichkeiten. In: Bogner, D.P., Harant, M. (eds) Bildung und Achtsamkeit. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-37473-0_6
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