Zusammenfassung
Die Studie von Frey und Osborne (2013) und vergleichbare haben große Substitutionspotenziale bei bestimmten Tätigkeiten und Berufen durch die Digitalisierung ermittelt. Daraus Arbeitsmarkteffekte abzuleiten ist aber nicht unmittelbar möglich, weil die konkrete Gestaltung neuer Technologien durch ethische, rechtliche, soziale, kulturelle, institutionelle und wirtschaftliche Faktoren geprägt wird. Um negative Auswirkungen zu vermeiden, nehmen Beschäftigte mit Unterstützung von Betrieben die sich ihnen bietenden Chancen der Weiterbildung wahr. Darüber hinaus muss KI aber auch als Technologiepotenzial verstanden werden, dessen konkrete soziale Wirksamkeit in Betrieben von unterschiedlichen Bewertungen sowie arbeitsorganisatorischen Umsetzungsformen abhängt (vgl. u. a. Hirsch-Kreinsen et al., 2018). So sollen in dem zweiten Teil organisatorische Gestaltungsalternativen aufgezeigt werden, die wiederum auf die Beschäftigungsentwicklung und Chancen für Weiterbildung zurückwirken.
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Notes
- 1.
Enthält u. a. Informationen über die zu erledigenden Aufgaben, die verwendeten Arbeitsmittel, die Gestaltung von Arbeitsbedingungen und die notwendige Ausbildung die Anforderungen an die einzelnen Berufe.
- 2.
Experten sind Hochschulabsolventen mit mind. vierjährigem Studium, Spezialisten sind Absolventen einer Meister- und Technikerschule, Fachschule, Berufs- oder Fachakademie oder Bachelorstudiengängen. Fachkräfte haben eine mindestens zweijährige Berufsausbildung oder einen berufsqualifizierenden Abschluss an einer Berufsfach- oder Kollegschule. Helfer haben keine berufliche Ausbildung oder eine einjährige Berufsausbildung absolviert.
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Widuckel, W., Bellmann, L. (2021). Von der KI ausgehende Beschäftigungseffekte und die Veränderungen der Arbeitsorganisation. In: Knappertsbusch, I., Gondlach, K. (eds) Arbeitswelt und KI 2030. Springer Gabler, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-35779-5_22
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-35779-5_22
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