Zusammenfassung
Das Schätzen von Längen spielt in vielen Alltagssituationen eine wichtige Rolle. Entsprechend ist der Kompetenzerwerb im Bereich des Schätzens von Längen national wie international ein wichtiges Ziel des Mathematikunterrichts der Grundschule. Aus mathematikdidaktischer Sicht stellt sich die Frage, wie Lernmaterialien gestaltet werden sollten, um effektive Lernaktivitäten zu ermöglichen. In diesem Beitrag beschreiben wir zunächst die Vielfalt an möglichen Anforderungen, denen Kinder in Schätzsituationen begegnen können. Anschließend leiten wir daraus Kriterien für die Gestaltung von Aufgaben zum Schätzen ab und illustrieren diese exemplarisch anhand von Beispielen.
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Erste empirische Ergebnisse deuten auf eine Unterscheidbarkeit der Kompetenzdimensionen für das Schätzen von kleinen (≤ 12 cm) und nicht kleinen (12 cm < x ≤ 100 cm) Objekten hin (Hoth et al., 2019). In den folgenden Aufgaben wird das Merkmal Größe differenziert in kleine (≤ 12 cm), mittelgroße (12 cm < x ≤ 100 cm) und große Schätzobjekte (> 100 cm), wobei die Abgrenzung von großen Objekten noch empirisch untersucht werden muss.
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Hoth, J., Heinze, A. (2022). Das Schätzen von Längen in der Grundschule: Welche Schätzsituationen sollten im Mathematikunterricht thematisiert werden?. In: Eilerts, K., Möller, R., Huhmann, T. (eds) Auf dem Weg zum neuen Mathematiklehren und -lernen 2.0. Springer Spektrum, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-33450-5_10
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-33450-5_10
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Publisher Name: Springer Spektrum, Wiesbaden
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