Zusammenfassung
Ansätze der Aktions-, Handlungs- und Praxisforschung können auf eine lange Tradition in der Schulforschung zurückblicken. In diesem Beitrag werden historische Wurzeln dieser Forschungsfamilie nachgezeichnet und aktuelle Formen der Ausgestaltung in unterschiedlichen Situierungen am Beispiel der Aktionsforschung exemplarisch aufgezeigt. Grundsätzliche Fragen nach Akteuren, Zielen und Forschungsstrategien werden diskutiert und Bezüge zu verwandten Konzepten, wie dem Forschenden Lernen, werden eröffnet. Abschließend findet sich ein vertiefender Blick auf aktuelle Diskussionen zur Standortgebundenheit und zum Stellenwert der Evidenzbasierung im Kontext von Aktionsforschung.
Bei dem Beitrag handelt es sich um eine überarbeitete Fassung des Beitrags „Handlungs- und Praxisforschung“ (Altrichter und Feindt 2008) für das Handbuch der Schulforschung (Helsper und Böhme 2008).
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Notes
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So zielt bspw. die Förderlinie ForstAintegriert der Universität Bremen (‚Forschendes Studieren von Anfang an‘; gefördert von 2017 bis 2020 im Rahmen des Qualitätspakts Lehre vom Bundesministerium für Bildung und Forschung) auf eine systematische und nachhaltige Implementierung des Forschenden Studierens und somit auf die universitätsweite Verbesserung der Qualität von Lehre und Studium (vgl. www.uni-bremen.de/forsta.html).
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Altrichter, H., Feindt, A., Thünemann, S. (2021). Aktions-, Handlungs- und Praxisforschung. In: Hascher, T., Idel, TS., Helsper, W. (eds) Handbuch Schulforschung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-24734-8_25-1
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