„Diesen Spagat weiß ich selber jetzt noch nicht so genau, wie ich den überhaupt lösen kann.“

Zusammenfassung

Immer wieder begleiten Lehrerinnen und Lehrer ihre Schulklassen bei Exkursionen an KZ-Gedenkstätten, die im Unterricht vorbereitet werden. Sie sind dabei auf vielfache Weise didaktisch herausgefordert, da sie nicht nur als Ansprechpartnerinnen und Ansprechpartner für ihre Schülerinnen und Schüler zur Verfügung stehen, sondern auch persönliche Einstellungen zu den Gedenkstätten und der durch sie repräsentierten historischen Epoche entwickeln. Wie nehmen diese Lehrerinnen und Lehrer die Gedenkstättenfahrt in Hinblick auf ihren Unterricht wahr? Wie sehen sie sich im Verhältnis zu dem, was sie an der Gedenkstätte erleben? Der vorliegende Aufsatz versucht eine Antwort auf diese Fragen zu geben. Auf der Grundlage von Interviews und Feldprotokollen wird eine Typologie der didaktischen Einstellungen von Lehrerinnen und Lehrern vorgeschlagen. Sie entfaltet sich auf der Grundlage ihrer Nähe- und Distanzerfahrungen zu ihren Schülerinnen und Schülern einerseits und zur Gedenkstätte andererseits. Die Studie schließt mit einem Plädoyer für die wertschätzende Wahrnehmung von Diversität auf der Seite der Lehrerinnen und Lehrer, von der die Gedenkstättenpädagogik insgesamt profitieren könnte.