Zusammenfassung
Lehrerprofessionalität – verstanden als dynamisches Zusammenspiel von Professionswissen, selbstregulativen Fähigkeiten, motivationalen Orientierungen und Überzeugungen – gilt als zentrales Merkmal für den Schulerfolg, da sie sich über das Handeln der Lehrkräfte auf Leistung und Motivation der Schüler(innen) auswirkt (vgl. Baumert/Kunter 2006). Motivationale Orientierungen und Überzeugungen wirken dabei im Besonderen als „Brücke zwischen Wissen und Handeln“ der Lehrkräfte (Blömeke et al. 2008: 220).
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Literatur
Baumert, Jürgen/ Kunter, Mareike (2006): Stichwort: Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. In: Zeitschrift für Erziehungswissenschaft 9 (4), 469-520
Blömeke, Sigrid/ Müller, Christiane/ Felbrich, Anja/ Kaiser, Gabriele (2008): Epistemologi-sche Überzeugungen zur Mathematik. In: Blömeke, Sigrid/ Kaiser, Gabriele/ Lehmann, Rainer (Hrsg.): Professionelle Kompetenz angehender Lehrerinnen und Lehrer. Wissen, Überzeugungen und Lerngelegenheiten deutscher Mathematikstu-dierender und -referendare. Münster: Waxmann: 219-246
Richter, Dagmar (2006): Was gibt†s Neues zur Politischen Bildung im Sachunterricht? Ein Kommentar zu Gertrud Beck. Online im Internet. URL: http://www.widerstreit-sachunterricht.de/Ausgabe Nr.6/März 2006 [Stand: 29.06.2015]
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Reichhart, B. (2016). Selbstwirksamkeitsüberzeugungen angehender Grundschullehrkräfte im Bereich der politischen Bildung. In: Liebers, K., Landwehr, B., Reinhold, S., Riegler, S., Schmidt, R. (eds) Facetten grundschulpädagogischer und -didaktischer Forschung. Jahrbuch Grundschulforschung, vol 20. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-11944-7_17
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