Sichtweisen von Erzieherinnen und Grundschullehrkräften auf die Entwicklung einer gemeinsamen Bildungsdokumentation – qualitative Befunde aus dem Paderborner Modellprojekt „Kinderbildungshaus“

Zusammenfassung

Die Dokumentation, Interpretation und Rückmeldung kindlicher Lern-, Entwicklungs- und Bildungsprozesse werden in der internationalen und nationalen Früh- und Grundschulpädagogik konsensuell als Instrumente zur Qualitätssicherung und Professionalisierung des Überganges verstanden. Im deutschen Sprachraum haben Orientierungs-, Bildungs- und Lehrpläne die Bildungsdokumentation als Rahmenvorgabe aufgenommen, diese jedoch häufig inhaltlich noch nicht konkretisiert. Der Elementarbereich kann zwischenzeitlich auf eine etablierte Praxis der Beobachtung, Dokumentation und Rückmeldung verweisen. Insbesondere qualitativ orientierte Instrumente wie die aus Neuseeland adaptierten „Bildungs- und Lerngeschichten“ (Leu et al. 2007) führten in den letzten Jahren zu einer differenzierten und an den kindlichen Ressourcen orientierten Beobachtungspraxis, auf deren Grundlage gezielt individuell zugeschnittene Bildungsangebote entwickelt werden können.