Fachliche Weltsichten – Reflexionen zur Lehrerbildung

Zusammenfassung

Der abschließende Beitrag greift die studienkonzeptionellen Kernideen („doppeltes Praxisverständnis“, „reflektierte Fachlichkeit“) der Marburger Praxismodule auf und beleuchtet diese in fachkultur- und habitustheoretischer Perspektive. Zentral geht es um die Bedeutung hochschulischer und fachkultureller Sozialisationsprozesse, die im Falle von Lehramtsstudierenden – u.a. bedingt durch ein Studium mehrerer Fächer und eine konkrete Berufsperspektive – eine besondere Komplexität aufweisen und zur Entwicklung eines „fachlichen“ und „wissenschaftlich-reflexiven“ Habitus beitragen. Dies spiegelt sich auch in den Fachbeiträgen des Sammelbandes wider und wirft Fragen nach der Bedeutung des Fachstudiums für die Entwicklung dieser Habitusformen in der ersten Phase der Lehrerbildung sowie nach ihrer inhärenten Normativität auf. Als Herausforderung für die Lehrerbildung rückt die institutionalisierte Kooperation von Fachvertreter/innen zur Förderung einer interdisziplinären Hochschulkultur und zur Professionalisierung der Lehrenden in den Vordergrund.