Zusammenfassung
Nimmt man den Begriff naturwissenschaftliche Bildung genau, so umfasst er streng genommen alle Naturwissenschaftsdisziplinen, die für das Kind Deutungszusammenhänge zu seinem Umfeld herstellen – das sind die Fachwissenschaften Biologie, Geologie, Physik, Chemie, Astronomie und es ließen sich – je nach Fragestellung der Kinder – noch weitere finden.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Similar content being viewed by others
Literatur
Blaseio, B. (2009). Natur in den Bildungsplänen des Elementarbereichs. In R. Lauterbach, H. Giest & B. Marquardt-Mau (Hrsg.), Lernen und kindliche Entwicklung. Elementarbildung und Sachunterricht (S. 85–92). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Bundesministerium für Bildung und Forschung [BMBF] (Hrsg.). (2008). Referenzrahmen zur altersspezifi schen Sprachaneignung (= Bildungsforschung Bd. 29/1). Bonn: BMBF
Brand, M. & Markowitsch, H.-J. (2004). Lernen und Gedächtnis. Praxis der Naturwissenschaften. Biologie in der Schule, 53(7) 1–7.
Carey, S. (2004). Bootstrapping and the origins of concepts. Daedalus 133 (1), 59–68.
Collins, A. (1984). Development during middle childhood. The years from six to twelve. Washington D.C.: National Academic Press.
Day, P. (1994). The Royal Institution – creating and communicating science. Physics world, p. 409.
Donaldson, M. (1982). Wie Kinder denken. Intelligenz und Schulversagen. Bern: Huber.
Gottwald, A. (2012). Vom Phänomen zum Begriff. Auswirkungen von naturwissenschaftlichem Experimentieren auf die Sprachentwicklung von Grundschulkindern. Universität Bielefeld: Dissertation.
Krahn, S. (2005). Untersuchungen zum intuitiven naturwissenschaftlichen Wissen von Kindern im Alter zwischen zwei und sieben Jahren. Universität Bielefeld: Dissertation.
Kubli, F. (2002). Plädoyer für Erzählungen im Physikunterricht. Köln: Aulis Verlag Deubner.
Lück, G. (2000a). Naturwissenschaften im frühen Kindesalter. Untersuchungen zur Primärbegegnung von Vorschulkindern mit Phänomenen der unbelebten Natur. Erschienen in der Reihe: Naturwissenschaften und Technik – Didaktik im Gespräch. Bd. 33. Münster: LIT.
Lück, G. (2000b). Leichte Experimente für Eltern und Kinder. Freiburg im Breisgau: Herder-Spektrum.
Lück, G. (2006). Geschichten erzählen im naturwissenschaftlichen Sachunterricht. Ein Plädoyer für eine narrative Didaktik. Grundschule 38 (3), 43–45.
Lück, G. (2004). Von einsamen Elektronenpaaren – Oder: Warum es auch in der Chemie ‚menschelt‘. In K. Griesar, Wenn der Geist die Materie küsst (S. 163–175). Verlag Harri Deutsch, Frankfurt.
Lück, G. (2007). Forschen mit Fred. Naturwissenschaften im Kindergarten. Oberursel: Finken-Verlag.
Lück, G. (2009). Handbuch der naturwissenschaftlichen Bildung. Theorie und Praxis für die Arbeit in Kindertageseinrichtungen. Freiburg im Breisgau: Herder.
Luo, Y. & Baillargeon, R. (2005). When the ordinary seems unexpected: Evidence for incremental knowledge in young infants. Cognition 95 (3), 297–328.
Mähler, C. (1995) Weiß die Sonne, dass sie scheint? Eine experimentelle Studie zur Deutung des animistischen Denkens bei Kindern. Waxmann, Münster.
Novak, J.D. (1990). Concept Mapping: A useful tool for Science Education. Journal of research in science teaching 27 (10), 937–949.
Pauen, S. (2003). Säuglingsforschung aus kognitiver Sicht. In H. Keller, Handbuch der Kleinkindforschung (S. 283–318). Bern: Hans Huber Verlag.
Peter-Koop, A. (2009). Orientierungspläne Mathematik für den Elementarbereich – ein Überblick. In A. Heinze & M. Grüßing (Hrsg.), Mathematiklernen vom Kindergarten bis zum Studium. Kontinuität und Kohärenz als Herausforderung für den Mathematikunterricht (S. 17–34). Münster: Waxmann.
Reinhardt, I. (2003). Storytelling in der Pädagogik. Eine Einführung in die Arbeit mit Geschichten. Stuttgart: Ibidem-Verlag.
Roth, G. (2003). Aus Sicht des Gehirns. Frankfurt: Suhrkamp-Verlag.
Schekatz-Schopmeier, S. (2010). Storytelling – eine narrative Methode zur Vermittlung naturwissenschaftlicher Inhalte im Sachunterricht der Grundschule. Göttingen: Cuvillier.
Editor information
Editors and Affiliations
Rights and permissions
Copyright information
© 2013 Springer Fachmedien Wiesbaden
About this chapter
Cite this chapter
Lück, G. (2013). Förderung naturwissenschaftlicher Bildung. In: Stamm, M., Edelmann, D. (eds) Handbuch frühkindliche Bildungsforschung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19066-2_39
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-19066-2_39
Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-531-18474-6
Online ISBN: 978-3-531-19066-2
eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)