Zusammenfassung
Die strikte Einteilung in Krippe für Kinder bis zur Vollendung des dritten Lebensjahres und Kindergarten für Kinder ab drei Jahre bis zum Schuleintritt gilt zunehmend nicht mehr. Vermehrt öffnen sich Kindergärten und nehmen auch jüngere Kinder auf, so dass Kindertageseinrichtungen mit einer erweiterten Altersmischung entstehen. Allerdings ist wegen der mangelnden Qualifizierung des Personals für die Pädagogik der ersten Lebensjahre (vgl. Fröhlich-Gildhoff & Viernickel, 2010) nicht immer eine Praxis der kindund elternorientierten Eingewöhnung (vgl. Griebel u.a., 2010) gewährleistet.
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Die von Eltern bei ihrem Übergang zu Schulkindeltern wahrgenommene Unterstützung bei der Kooperation von Kindertagesstätte und Schule wurde in einem Projekt des Staatsinstituts für Frühpädagogik in München zwischen 2010 und 2012 untersucht (vgl. http://www.ifp.bayern.de/projekte/laufende/Schul-Eltern.html).
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Niesel, R., Griebel, W. (2013). Transitionen in der frühkindlichen Bildungsforschung. In: Stamm, M., Edelmann, D. (eds) Handbuch frühkindliche Bildungsforschung. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-531-19066-2_20
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