Abstract
The education of high ability/gifted (HA/G) students is assured by prevailing legislation which provides gifted children with the right to special education. However, although special education is a right, many gifted children find themselves excluded at school. In view of this, the purpose of this study is to investigate the contributions of art and creativity to the social and emotional development of HA/G students in an inclusive context. This investigation is justified in that it seeks to explain the educational potential of artistic and creative activities. This is an exploratory qualitative study focussing on a case study. As such the data collection instruments we used were a semi-structured interview. The participants of this study were ten students identified as being HA/G attending public schools in a municipality in the State of Paraná. Based on the analysis of the data it was possible to perceive that art and creativity are an instrument that assists HA/G students in coping with their inner world, as well as providing opportunities for making use of their creative and innovative potential. As such this study points to the need to review teaching practices directed towards students with greater potential, as well as the need to investigate teaching methods which integrate artistic and creative activities in their educational practices.
Zusammenfassung
Die Ausbildung von hochbegabten (hier: HA/G) Schüler*innen wird durch die geltende Gesetzgebung sichergestellt, die begabten Kindern das Recht auf eine Hochbegabtenpädagogik einräumt. Obwohl eine solche Pädagogik ein Recht ist, werden viele begabte Kinder in der Schule ausgeschlossen. Vor diesem Hintergrund besteht der Zweck dieser Studie darin, die Beiträge von Kunst und Kreativität zur sozialen und emotionalen Entwicklung von Hochbegabten in einem integrativen Kontext zu untersuchen. Diese Untersuchung ist insofern gerechtfertigt, als sie das Bildungspotenzial künstlerischer und kreativer Aktivitäten erklären soll. Dies ist eine explorative qualitative Studie, die sich auf eine Fallstudie konzentriert. Als solche waren die von uns verwendeten Datenerfassungsinstrumente ein halbstrukturiertes Interview. Die Teilnehmer dieser Studie waren zehn Schüler*innen, bei denen festgestellt wurde, dass sie hochbegabt sind und öffentliche Schulen in einer Gemeinde im Bundesstaat Paraná besuchen. Basierend auf der Analyse der Daten konnte erkannt werden, dass Kunst und Kreativität Instrumente sind, die hochbegabten Schüler*innen bei der Bewältigung ihrer inneren Welt unterstützen und Möglichkeiten bieten, ihr kreatives und innovatives Potenzial zu nutzen. Daher weist diese Studie auf die Notwendigkeit hin, Unterrichtspraktiken zu überprüfen, die sich an Schüler*innen mit größerem Potenzial richten; außerdem weist sie auf die Notwendigkeit hin, Lehrmethoden zu untersuchen, die künstlerische und kreative Aktivitäten in ihre Bildungspraktiken integrieren.
This research was supported by a fellowship from CNPq- National Council for Scientific and Technological Development, Brazil, n. 311402/2015-1.
This study has previously been published in Brazil in the journal Revista Educação Especial | v. 30 | n. 58 | p. 409–422| 2017, Santa Maria, Available at: <https://www.ufsm.br/revistaeducacaoespecial> https://dx.doi.org/10.5902/1984686X23030
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- 1.
Fictitious names were used in order to protect the participants’ identity.
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Machado, C., Stoltz, T. (2021). Art, Creativity and Socio-Emotional Development of High Ability/Gifted Students: Considerations Based on Vygotsky. In: Stoltz, T., Wiehl, A. (eds) Education – Spirituality – Creativity. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-32968-6_14
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