Zusammenfassung
Dieses Zitat hebt einmal mehr hervor, dass ‚Gemeinsames Mathematiklernen‘ im Sinne der Inklusion grundsätzlich keinen besonderen Unterricht und keine neue Didaktik erfordert. Diese Annahme wird durch die dargestellten positiven Forschungsergebnisse zur Umsetzung des Gemeinsamen Lernens gestützt, die eine Orientierung an den allgemeinen Merkmalen guten Unterrichts nahelegen (vgl. Kap. 1.1.2; Phase II). Die Herausforderung – aber auch gleichzeitig die Chance – liegt vielmehr darin, die wissenschaftlich fundierten Vorarbeiten der Mathematikdidaktik zu nutzen und diese zu modifizieren, indem sie mit Erkenntnissen aus der Sonderpädagogik des Lernens und der Integrations-/Inklusionsforschung ergänzt werden (vgl. Kap. 1.2.3).
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Korten, L. (2020). Ein Lehr-Lern-Arrangement zur Anregung individuell-zieldifferenten Lernens am gemeinsamen Lerngegenstand des flexiblen Rechnens in interaktiv-kooperativen Lernsituationen. In: Gemeinsame Lernsituationen im inklusiven Mathematikunterricht. Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts, vol 44. Springer Spektrum, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-30648-9_7
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-30648-9_7
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Publisher Name: Springer Spektrum, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-30647-2
Online ISBN: 978-3-658-30648-9
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