Zusammenfassung
Rassismustheorien und rassismuskritische Zugänge haben bislang nur marginal Einzug in die Lehrer_innenbildung in der BRD und der Schweiz erhalten. An den Orten, wo rassismuskritische Ansätze in der und für die Lehrer_innenbildung fruchtbar gemacht werden, stehen sie oftmals in einem Widerspruch zu anderen Perspektivierungen. Diesem Widerspruchsverhältnis widmen sich die Autor_innen des Beitrags in einer reflexiven Auseinandersetzung mit eigenen Erfahrungen in der Lehrer_innenbildung. Pädagogik wird dabei mit Foucault als klassifizierende und subjektivierende Disziplin gefasst. Für den so verstandenen Gegenstand und Kontext von Lehrer_innenbildung wird im Beitrag diskutiert, inwiefern sich daraus grundlegende Widerspruchsverhältnisse zu rassismuskritischen Ausrichtungen ergeben. Aus dieser Perspektive wird für die Entwicklung einer kritischen Reflexivität plädiert, die es ermöglicht, die Bedingungen der (pädagogischen) Wissensproduktion sowie die eigene Involviertheit in gesellschaftliche Differenz- und Diskriminierungsverhältnisse zum Gegenstand eines Prozesses pädagogischer Professionalisierung zu machen.
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Ivanova-Chessex, O., Steinbach, A., Wolter, J. (2020). Rassismuskritik in der Lehrer_innenbildung – Überlegungen zu und in einem Widerspruchsverhältnis. In: Bücken, S., Streicher, N., Velho, A., Mecheril, P. (eds) Migrationsgesellschaftliche Diskriminierungsverhältnisse in Bildungssettings. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-28821-1_4
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