Zusammenfassung
Das vierzigjährige Jubiläum des Beutelsbacher Konsenses von 1976, der allgemein akzeptierte ethische Richtlinien zum Umgang mit Kontroversität im Unterricht thematisiert, bietet einen aktuellen Anlass, sich mit argumentativen Lehr-Lern-Prozessen (z. B. Unterrichtsdiskussionen) auseinanderzusetzen. Die vorliegende Arbeit thematisiert dementsprechend die interaktionale (Prozess-)Dimension kontroverser Diskussionen im Politikunterricht der Jahrgänge 8 und 9 an Gymnasien in Nordrhein-Westfalen. Den theoretischen Hintergrund bildet das Modell argumentativer Abwägung von Leitão (2000).
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Gronostay, D. (2019). Argumentative Abwägung in Diskussionen mit Positionsvorgabe. In: Argumentative Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht. Empirische Forschung in den gesellschaftswissenschaftlichen Fachdidaktiken. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-25671-5_9
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