Zusammenfassung
In der Videostudie „Argumentative Lehr-Lern-Prozesse“ wurden moderat kompetitive Diskussionen mit Positionsvorgabe im regulären Politikunterricht im Rahmen drei empirischer Teilauswertungen untersucht. Den theoretischen Rahmen bildet eine Synthese der argumentationstheoretischen, politikdidaktischen und lehr-lern-psychologischen Sicht auf das Argumentieren und die Qualität von Argumentationsprozessen. Es wurde herausgestellt, dass argumentative Lehr-Lern-Prozesse grundsätzlich über ein hohes Potenzial für kognitive Aktivierung verfügen.
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Gronostay, D. (2019). Zentrale Befunde. In: Argumentative Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht. Empirische Forschung in den gesellschaftswissenschaftlichen Fachdidaktiken. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-25671-5_12
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DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-658-25671-5_12
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Publisher Name: Springer VS, Wiesbaden
Print ISBN: 978-3-658-25670-8
Online ISBN: 978-3-658-25671-5
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