Zusammenfassung
Die oben skizzierte Szene ereignete sich so oder in ähnlicher Form in zehn Schulklassen der achten und neunten Jahrgangsstufe an nordrhein-westfälischen Gymnasien. Die Klassen nahmen an der Videostudie „Argumentative Lehr-Lern-Prozesse“ (November 2013 bis Mai 2014) im Politikunterricht teil, die Grundlage dieser Arbeit ist. Die politikdidaktische Studie untersucht Argumentationsprozesse am Beispiel einer moderat kompetitiven Fishbowl-Diskussion mit zugewiesenen Diskussionspositionen. Argumentativen Lehr-Lern-Prozessen wird ein großes Potenzial zur kognitiven Aktivierung, d. h. zur vertieften Auseinandersetzung der Schüler/-innen mit den Lerninhalten zugesprochen.
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Gronostay, D. (2019). Einleitung. In: Argumentative Lehr-Lern-Prozesse im Politikunterricht. Empirische Forschung in den gesellschaftswissenschaftlichen Fachdidaktiken. Springer VS, Wiesbaden. https://doi.org/10.1007/978-3-658-25671-5_1
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