Perspektiven sonderpädagogischer Unterstützung

Zusammenfassung

Der Beitrag zeigt, dass sonderpädagogische Förderung in Deutschland historisch eng an die gutachterliche Feststellung von Förderbedarfen sowie an die Institution der Hilfs- bzw. Sonderschule geknüpft war. Die allmähliche Entkopplung von sonderpädagogischer Förderung und Sonderschule ab den 1990er Jahren hat dazu geführt, dass die Zahl der Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf erheblich und kontinuierlich anstieg, sodass die Frage nach dem Zusammenhang von labeling und funding, d. h. der Zuweisung von Etikettierungen und Ressourcen aktuell auf der bildungspolitischen Agenda steht. Dabei konkurrieren Modelle, die Ressourcen an individuelle Förderbedarfe binden, mit solchen, die sich auf strukturbezogene Indikatoren (wie Sozialindizes) beziehen. Auf der Grundlage internationaler Ressourcen-Modelle wird ein Input-Prozess-Outcome-Modell vorgeschlagen, in dem zusätzliche Förderung beschrieben und gemessen werden kann und welches individuelle wie pauschale Ressourcenzuweisungen integriert.

Abstract

The paper shows that special education in Germany has historically been closely linked to the expert determination of individual needs as well as to the institution of special schools. The gradual decoupling of special needs education and special education since the 1990s has led to a significant and continuous increase of pupils with special educational needs, so that the question of the relationship between labeling and funding is currently on the education policy agenda. Here competing models can be observed referring either to individual needs or to structural indicators (such as social indices).

On the basis of international resource models an input-process-output model is finally proposed, which can integrate individual as well as flat-rate resource allocations.