Ziel, Fragestellungen und Design der Interventionsstudie

Zusammenfassung

Die Ausführungen in Kapitel 3 zeigen, dass schwache Rechnerinnen und Rechner auch in der Sekundarstufe I zentrale Inhalte der Grundschulmathematik, den sog. mathematischen Basisstoff, nicht oder nur unzureichend erworben haben. Mathematik ist ein „aufbauendes Fach“ (Gaidoschik 2008, 289) und so stellt sich die Frage: Wie soll schwachen Rechnerinnen und Rechnern in der Sekundarstufe I ein erfolgreiches Weiterlernen gelingen, wenn ihnen grundlegende Kenntnisse in zentralen Inhalten der Grundschulmathematik fehlen? Die dargelegten Forschungsergebnisse weisen darauf hin, dass die Kenntnis des mathematischen Basisstoffs zwar keine hinreichende, aber eine notwendige Bedingung für das Mathematiklernen in der Sekundarstufe I darstellt. Aufgabe der Sekundarstufe muss es deshalb sein, die Defizite vieler Kinder im mathematischen Basisstoff bei Übertritt in die weiterführende Schule zur Kenntnis nehmen und diese zunächst einmal aufzuarbeiten (ebd., 292).