Entwicklung im ersten Lebensjahr – früh sprechen oder früh laufen?

Zusammenfassung

Kinder, die solche unterschiedlichen Erfahrungen, wie wir sie beschrieben haben, in der prägenden frühen Zeit machen, müssen sich zwangsläufig in ihren folgenden Entwicklungsverläufen unterscheiden. Etwas anderes anzunehmen, würde den Einfluss von Erfahrungen auf Entwicklung grundsätzlich leugnen und sich im Widerspruch zu überzeugenden neurophysiologischen und psychologischen Forschungsergebnissen befinden. Diese Unterschiede beziehen sich zunächst auf den zeitlichen Verlauf, also den Zeitpunkt des Auft retens bestimmter Entwicklungsergebnisse. Das Training, das Säuglinge in bestimmten Verhaltensbereichen erhalten – ob es nun als solches apostrophiert wird oder nicht –, muss doch entwicklungsfördernd in diesen Bereichen wirken. Die Unterschiede sind aber nicht auf die Verschiebung auf einer zeitlichen Skala begrenzt. Entwicklung muss als Zusammenhangsmuster verschiedener Bereiche und Dimensionen verstanden werden. Das frühere oder spätere Erreichen bestimmter Entwicklungsergebnisse wirkt sich auch auf andere Bereiche aus. Ein Kind, das sitzen kann, hat buchstäblich einen anderen Blick auf die Welt als ein Kind, das auf dem Rücken liegt. Insofern kann auch das Muster von Entwicklungsergebnissen unterschiedlich sein. Aber auch die Entwicklungsergebnisse selbst können unterschiedlich aussehen. Wie sollten denn aus den substanziellen Unterschieden in den elterlichen Sozialisationszielen, die wir beschrieben haben, die gleichen Entwicklungsmuster resultieren?