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Emotionaler Umgang von Lehrkräften und Schüler/-innen mit dem Zentralabitur: Unsicherheit, Leistungsdruck und Leistungsattributionen

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Zentralabitur

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Zusammenfassung

Änderungen im Bildungssystem haben oft zur Folge, dass der Leistungsdruck auf Schüler/-innen und Lehrkräfte zunimmt. Schüler/-innen müssen ihre Lerngewohnheiten umstellen und Lehrpersonen ihre Rolle und ihren Unterricht neu überdenken und anpassen. Insbesondere von außen vorgegebene Reformen lösen bei vielen Lehrkräften eine Reihe negativer Emotionen wie Angst, Frustration und Ärger sowie Gefühle von Ausgeliefertsein aus, dies umso mehr, je stärker die Reform die Unterrichtspraxis beeinflusst (Hargreaves, 2004). Diese Emotionen sind Teil einer Stressreaktion bzw. eine Reaktion auf die Unsicherheit, die mit Veränderungen grundsätzlich verbunden ist, z.B. aufgrund neu hinzugekommener Anforderungen, unklarer Rollen und Ziele der Reform sowie Zeitdruck aufgrund neuer Aufgaben (Brown, Ralph & Brember, 2002; Munthe, 2003). Dazu kommt die Angst, Unsicherheit oder der Stress zuzugeben, weil dies von Kollegen oder Vorgesetzten als Inkompetenz oder Schwäche ausgelegt werden könnte (Brown et al., 2002).

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Authors and Affiliations

  1. Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Zürich, Zürich

    Dr. Britta Oerke (Wissenschaftliche Projektmitarbeiterin)

  2. Deutschen Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF), Frankfurt/Main

    Dr. Britta Oerke (Wissenschaftliche Projektmitarbeiterin)

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  1. Dr. Britta Oerke
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  1. Institut für Erziehungswissenschaft, Universität Zürich, Zürich, Schweiz

    Katharina Maag Merki

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Oerke, B. (2012). Emotionaler Umgang von Lehrkräften und Schüler/-innen mit dem Zentralabitur: Unsicherheit, Leistungsdruck und Leistungsattributionen. In: Merki, K.M. (eds) Zentralabitur. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-94023-6_6

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