Führung und pädagogische Qualitätsentwicklung in beruflichen Schulen. Befunde aus einem Berliner Modellversuch

Zusammenfassung

Fast selbstverständlich geht die einschlägige Literatur von einer hohen Wirkung von Führung auf die Steuerung einzelschulischer Qualitätsentwicklung aus. Mit diesem Argument wird auch im Rahmen der erweiterten schulischen Selbstverantwortung die Übertragung von Aufgaben und Entscheidungsbefugnissen von der Schulverwaltung auf das schulische Leitungspersonal begründet. Die Schulgesetze und die nachgeordneten Rechtsmittel markieren die Entscheidungs- und Handlungsräume, in denen sich die alltägliche Leistungserstellung der schulischen Akteure vollzieht. Im Zuge der Novellierung des Berliner Schulgesetzes im Jahr 2004 ist die Implementierung umfassender Qualitätsentwicklungsinstrumente für alle Schulen verbindlich vorgegeben. Der Rechtsrahmen kann die Räume für die Entscheidungsfindung und Veränderung des Leistungshandelns in Schule und Unterricht zwar neu definieren, aber er kann die Akteure nicht von sich aus davon überzeugen, diese auch aktiv zu nutzen.