Kultursteuerung im Kontext von Schule und Organisation

Zusammenfassung

Kultur und Steuerung werden gleichermaßen durch ein Vielfältiges beschrieben. So verzeichnen etwa Kroeber/Kluckhohn 164 verschiedene ethnologische Bestimmungsversuche des Kulturbegriffs (vgl. S. Helmers 1991: 16) und auch die vor allem sozial- und politikwissenschaftlich geprägte Steuerungsdebatte steht dieser Begriffsvielfalt in nichts nach (vgl. J. Schrader 2008: 33). Mit Konzepten wie „Regelung, Regulierung, Lenkung, Führung, control, guidance, governance [oder] steering“ (W. Kirsch/D. Seidl 2004: 1366) wird nicht nur auf vielfältige Facetten, sondern auch auf unterschiedliche Ebenen von Steuerung verwiesen. Obgleich in diesem Beitrag die organisationale Steuerungsebene im Vordergrund steht, lässt sich Steuerung in einem weit gefassten, systemtheoretischen Verständnis grundsätzlich als „Bemühung um Minimierung einer Differenz“ (ebd.) charakterisieren. Dabei stehen zur Verminderung der fraglichen Differenz je nach zugrunde gelegtem Ansatz verschiedene Steuerungsparameter wie Planung, ein inkrementelles, etappenweises Vorgehen, der organisationale Kontext oder auch die Kultur einer Organisation zur Verfügung (vgl. ebd.: 1369 ff.; vgl. G. Schreyögg 2008: 384 f.).