Schlussbemerkung: Schulpraktische Möglichkeiten und Grenzen von Bildungsstandards

Auszug

Die Einführung von Bildungsstandards ist mit ambitionierten Zielen verbunden. Durch die Lösung von engen inhaltlichen Lehrplanvorgaben zugunsten kompetenzorientierten Lehrens und Lernens sollen Lehrkräfte vor Ort ihren Schülerinnen und Schülern das Erreichen der Bildungsstandards ermöglichen. Die erfolgreiche schulpraktische Umsetzung von Bildungsstandards ist jedoch komplex, wie mit dieser Arbeit deutlich werden sollte. Der Implementierungsprozess wird in die Verantwortung zunehmend selbstständig arbeitender Schulen gelegt, wobei den Kollegien vielerorts bisher nicht in hinreichendem Maße Unterstützungsangebote durch z.B. schulinterne Fortbildungen unterbreitet werden. So wird von Lehrkräften verlangt, neben ihrem alltäglichen Unterrichtsgeschäft Wege zu den in diesem Buch beschriebenen neuen Akzentuierungen der pädagogischen Arbeit zu finden und zu beschreiten. Dies gelingt in der Regel nicht sofort, sondern setzt einen intensiven kollegialen Austausch in Fachkonferenzen und anderen pädagogischen Gremien voraus. Die beabsichtigte N;uausrichtung des Unterrichts kann jedoch nur dann zu Erfolgen führen, wenn sich die Lehrkräfte als zentrale Akteure der gegenwärtigen Bildungsreform begreifen, die auf der Basis ihres fachlichen, fachdidaktischen und diagnostischen Könnens die neuen, auf dem Papier ausgewiesenen kompetenzorientierten Bildungsprinzipien im Unterricht didaktisch-methodisch mit Leben füllen (vgl. Lersch 2008, S. 43).