Deformalisierung von Bildung

Auszug

Zwar gibt es bislang noch keinen Konsens, was sich hinter dem Begriff der Wissensgesellschaft verbirgt (vgl. Stroß 2001), jedoch wird im Kontext einer Pädagogik der Wissensgesellschaft (vgl. Höhne 2003) auf die Zeitdiagnose mit der Einführung einer (neuen) pädagogischen Semantik reagiert. Mit dieser Semantik, die Lernen und Bildung als lebenslangen Prozess und lebenslange Aufgabe bestimmt, wird das Konzept „Lernen fürs Leben“ erweitert durch das an gesellschaftliche Veränderungsprozesse angepasste Konzept des „Lebenslangen Lernens“, in dem der Mensch als „permanent unfertig“ erscheint (vgl. Baltes 2001: 24; 2000). Damit verändert sich jedoch die Grundlage, die über einen langen Zeitraum hinweg die Tradition bildungstheoretischer Diskurse begründete.