Auszug
Mittlerweile ist bekannt, dass in der Bundesrepublik Deutschland immer mehr Kinder arm oder von Armut bedroht sind und dass ein signifikanter Zusammenhang von Bildungs- und sozialer Benachteiligung besteht, der beispielsweise durch die Veröffentlichung internationaler Vergleichsstudien wie PISA oder IGLU verstärkt in das Zentrum des Interesses gerückt wurde. Schule hat dabei eine Schlüsselfunktion, denn hier können Kinder Kompetenzen und Bildung erwerben, um den Kreislauf der Benachteiligung zu durchbrechen. Kinder aus bildungsfernen Schichten haben ausschließlich in der Schule die Gelegenheit, „den gesellschaftlichen Kernbestand an Wissen kennenzulernen, der nötig ist für eine kritisch-kompetente Teilnahme am gesellschaftlichen Leben und ihnen die Chance gibt, ihrem sozialen Schicksal zu entkommen“ (Böttcher/Klemm 2000, 37).
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Access this chapter
Tax calculation will be finalised at checkout
Purchases are for personal use only
Preview
Unable to display preview. Download preview PDF.
Literatur
Böttcher, W./ Klemm, K. (2000): Das Bildungswesen und die Reproduktion von herkunftsbedingter Benachteiligung. In: Frommelt, B./ Klemm, K./ Rösner, E./ Tillmann, K.-J. (Hrsg.): Schule am Ausgang des 20. Jahrhunderts. Gesellschaftliche Ungleichheit, Modernisierung und Steuerungsprobleme im Prozeß der Schulentwicklung. Weinheim; München: Juventa, 11–43.
Demmer-Dieckmann, I. (2007): Bildungsarmut durch Selektion — Bildungsreichtum durch Integration. In: Overwien, B./ Prengel, A. (Hrsg.): Recht auf Bildung — Zum Besuch des Sonderberichterstatters der Vereinten Nationen in Deutschland. Opladen: Barbara Budrich, 191–202.
Hänsel, D. (1996): Lehrerbildungsreform durch Projekte. In: Hänsel, D./ Huber, L. (Hrsg.): Lehrerbildung neu denken und gestalten. Weinheim und Basel: Beltz, 165–175.
Hänsel, D. (2004): Integriertes sonderpädagogisches Bachelor-und Masterstudium an der Universität Bielefeld. Strukturverschlechterung statt Qualitätsverbesserung? In: Carle, U./ Unckel, A. (Hrsg.): Entwicklungszeiten — Forschungsperspektiven für die Grundschule. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften, 81–90.
Heinzel, F./ Garlichs, A./ Pietsch, S. (Hrsg.) (2007): Lernbegleitung und Patenschaften als Basiserfahrung in der Lehrerbildung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Kottmann, B. (2006): Selektion in die Sonderschule. Das Verfahren zur Feststellung von sonderpädagogischem Förderbedarf als Gegenstand empirischer Forschung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
Kottmann, B. (2007): Für den Umgang mit Heterogenität im Studium sensibilisieren: Das Bielefelder Projekt „Schule für alle“. In: Pädagogik, H. 12, 30–33.
Wocken, H. (2007): Fördert Förderschule? Eine empirische Rundreise durch Schulen für „optimale Förderung“. In: Demmer-Dieckmann, I./ Textor, A. (Hrsg.): Integrationsforschung und Bildungspolitik im Dialog. Bad Heilbrunn: Klinkhardt, 35–59.
Author information
Authors and Affiliations
Editor information
Rights and permissions
Copyright information
© 2008 VS Verlag für Sozialwissenschaften | GWV Fachverlage GmbH, Wiesbaden
About this chapter
Cite this chapter
Kottmann, B. (2008). „Schule für alle“ — ein Projekt zur Förderung fachlicher und überfachlicher Kompetenzen. In: Rohlfs, C., Harring, M., Palentien, C. (eds) Kompetenz-Bildung. VS Verlag für Sozialwissenschaften. https://doi.org/10.1007/978-3-531-90909-7_20
Download citation
DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-531-90909-7_20
Publisher Name: VS Verlag für Sozialwissenschaften
Print ISBN: 978-3-531-15404-6
Online ISBN: 978-3-531-90909-7
eBook Packages: Humanities, Social Science (German Language)