Entwurf einer literaturdidaktischen Objektkonstitution

Zusammenfassung

Vor dem Hintergrund der Einsicht in die relationale Konstituiertheit des Gegenstandes der Literaturdidaktik müsste eine vollständig ausgearbeitete Theorie der Literaturdidaktik nun eigentlich einen dreifachen Zugang zu ihrem Gegenstand ›L‹ entfalten: Sie müsste das Objekt ›Literatur‹ unter der Perspektive von ›Lernen‹ und ›Lehren‹, ›Lernen‹ im Hinblick auf ›Literatur‹ und unter der Perspektive des ›Lehrens‹ sowie schließlich ›Lehren‹ im Hinblick auf ›Literatur‹ und unter der Perspektive der ›Lernens‹ theoretisch modellieren und begründen. Das heißt genauer, dass die Dimension des ›Lernens‹ im Hinblick auf ›Literatur‹ und unter der Perspektive der ›Lehre‹ eigentlich differenziert aufgearbeitet werden müsste – etwa im Hinblick auf eine lerntheoretische Verortung im Kontext der großen Lernparadigmen (vgl. Reinmann, 2015, S. 134), im Hinblick auf Typen von Lernzielen in Auseinandersetzung mit Lernzieltaxonomien und bildungstheoretischen Überlegungen zu Zielen des schulischen Lernens oder im Hinblick auf die auslösenden Momente von literarischem Lernen im Spannungsfeld von direkter Interaktion mit dem literarischen Text und Interaktion mit der ›Lehre‹.