Zusammenfassung

Zusammenfassung

Diese Studie ist ein Teilprojekt des Nationalen Forschungsprogramms ‚Migration und interkulturelle Beziehungen‘ (NFP 39) und befasst sich mit der Bildungssituation von Migrationskindern unter dem Aspekt der Prävention von Schulproblemen. Sie geht von der Grundannahme aus, wonach der Lernerfolg von Migrationskindern nicht lediglich im Zusammenhang mit den soziokulturellen Rahmenbedingungen der Familie und/oder mit den unterrichtsbezogenen Rahmenbedingungen der Schule steht, sondern wesentlich von der Situation dieser Kinder im Vorschulalter bzw. von der Qualität ihrer Betreuung beeinflusst wird.

Résumé

La présente étude s’inscrit dans le cadre du Programme national de recherche „Migration et relations interculturelles“ (PNR 39). Elle a pour objet la situation des enfants migrants à l’école, en particulier sous l’aspect de la prévention de problèmes scolaires. L’hypothèse de départ est que le succès scolaire n’est pas lié uniquement au contexte socioculturel de la famille ni à l’enseignement dispensé dans l’école, mais dépend de la situation des enfants à l’âge préscolaire et de la qualité de leur encadrement.

Riassunto

Questa indagine è stata realizzata nell’ambito del Programma nazionale di ricerca 39 („Migrazione e relazioni interculturali“) del Fondo nazionale svizzero della ricerca scientifica. Ha per oggetto la situazione dei bambini immigrati ed in particolare gli aspetti legati alla prevenzione dei problemi scolastici. L’ipotesi di partenza è che l’apprendimento dei bambini immigrati non sia unicamente in relazione alle condizioni socioculturali della famiglia e/o alla qualità dell’insegnamento nella scuola, ma dipenda dalla situazione in cui questi bambini si trovano nel periodo prescolastico e da come vengono seguiti e curati (early child care).

Abstract

This study is part of a project of the National Research Program „Migration and Intercultural Relationships“ (NFP 39) and deals with the educational situation of immigrant children and the question of how to prevent school problems. It is based on the assumption that school success of immigrant children is not only associated with the sociocultural preconditions of the family and/or teaching-related preconditions of the school but is essentially influenced by the situation these children experience at preschool age, or by the quality of care they receive.