Skip to main content
SpringerLink
Log in

The Traditions and Contemporary Characteristics of Mathematics Education in Hungary in the Post-Socialist Era

  • Chapter
  • First Online:
Eastern European Mathematics Education in the Decades of Change

Abstract

The traditions of mathematics education in Hungary date back over two centuries. This chapter attempts to give an analysis of the essential features of mathematics education in the post-communist era. To provide context, the authors also describe some characteristics of Hungarian mathematics education after World War II. We put an emphasis on the reforms of the 1970s, specifically the Complex Mathematics Education Experiment (CMEE) led by Tamás Varga, since this had an immense influence on today’s mathematics education.

The social and economic developments after 1989 changed the centralized structure of education and caused new types of schools and centers to be founded. The textbook market was liberated and new textbooks appeared. The educational content of the curriculum changed and so did the assessments. Changes to teacher training followed the changes in the school system and the changes to the curriculum. Talent management programs were extended to all age groups. We follow these in our study and discuss how the educational policy of the government influenced mathematics education.

Finally, we mention the difficulties our education system had to face in recent years and will have to face in the future.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this chapter

Log in via an institution
eBook
USD 16.99
Price excludes VAT (USA)
  • Available as EPUB and PDF
  • Read on any device
  • Instant download
  • Own it forever
Softcover Book
USD 109.99
Price excludes VAT (USA)
  • Compact, lightweight edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info
Hardcover Book
USD 109.99
Price excludes VAT (USA)
  • Durable hardcover edition
  • Dispatched in 3 to 5 business days
  • Free shipping worldwide - see info

Tax calculation will be finalised at checkout

Purchases are for personal use only

Institutional subscriptions

Similar content being viewed by others

Notes

  1. 1.

    The research group led by Zoltán Báthory at the National Institute of Public Education was commissioned by Ferenc Glatz (1989–1990) to prepare the National Core Curriculum.

  2. 2.

    The chairman of the committee was Lóránt Pálmay, who was one of the authors of a popular, high-quality mathematics textbook series for secondary schools related to the curriculum of 1965.

  3. 3.

    The five topics covered by the 1978 curriculum are (1) sets and logic, (2) arithmetic and algebra, (3) relations, functions, and sequences, (4) geometry and measurements, and (5) combinatorics, probability, and statistics.

  4. 4.

    “It strongly builds on the declarative knowledge and the operation of knowledge (procedural knowledge); its applications (knowledge transfer) are held back” (Trencsényi 2012).

Abbreviations

CMEE:

Complex Mathematics Education Experiment

IMOF:

International Mathematical Olympiad Foundation

KöMaL:

Mathematical Journal for Secondary Schools; later: Mathematical and Physical Journal for Secondary Schools (Középiskolai Matmatikai Lapok) (All translations from Hungarian in the chapter were done by the authors)

NCC:

National Core Curriculum (Nemzeti Alaptanterv)

OPI:

National Institute of Education (Országos Pedagógiai Intézet)

PISA:

Programme for International Student Assessment

TIMSS:

Trends in International Mathematics and Science Study

TIT:

Society for Dissemination of Scientific Knowledge (Tudományos Ismeretterjesztő Társulat)

References

  • 1990 XXIII. 1990. Law amending Act I of 1985 on education. https://mkogy.jogtar.hu/jogszabaly?docid=99000023.TV (in Hungarian). Accessed 29 Apr 2019.

  • Ács, Katalin, József Kosztolányi, and Józsefné Lajos. 2010. Cserepek a magyarországi matematikai tehetséggondozó műhelyekből [Shards from the Hungarian talent management workshops]. Hungary: Bolyai János Matematikai Társulat. http://www.mategye.hu/download/cserepek/cserepek.pdf. Accessed 21 Apr 2019.

  • Ádám, Péter, József Baranyai, Sándor Bán, László Csorba, János Kertész, Katalin Radnóti, and Luca Szalay. 2008. A természettudományos közoktatás helyzete Magyarországon: Az OKNT-bizottság jelentése [The state of the education of natural sciences in Hungary: Report prepared by OKNT-committee]. Manuscript.

    Google Scholar 

  • Alapítvány a Magyar Természettudományos Oktatásért. 2019. Rátz Tanár Úr Életműdíj [Rátz Lifetime Achievement Award for Teachers]. http://www.ratztanarurdij.hu/. Accessed 12 Mar 2019.

  • Andrews, Paul, Jose Carillo, Fabrice Clement, Erik De Corte, Fien Depaepe, Katalin Fried, Gillian Hatch, George Malaty, Peter Op’t Eynde, Sári Pálfalvi, Judy Sayers, T Sorvali, Éva Szeredi, Judit Török, and Lieven Verschaffel. 2004. International comparisons of mathematics teaching: Searching for consensus in describing opportunities for learning. Conference representation. In Discussion group 11: International comparisons in mathematics education, the tenth international congress on mathematics education (ICME-10).

    Google Scholar 

  • Balázsi, Ildikó, Péter Balkányi, Lászkó Ostorics, Ildikó Palincsár, Annamária Rábainé Szabó, Ildikó Szepesi, Judit Szipőcsné Krolopp, and Csaba Vadász. 2014. Az Országos kompetenciamérés tartalmi keretei: Szövegértés, matematika, háttérkérdőívek [The contextual frames of the national competency test: Comprehension, mathematics and background questionnaires]. https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/kozoktatas/meresek/unios_tanulmanyok/AzOKMtartalmikeretei.pdf. Accessed 12 Mar 2019.

  • Balázsi, Ildikó, László Ostorics, Balázs Szalay, Ildikó Szepesi, and Csaba Vadász 2012. PISA2012: Összefoglaló jelentés [PISA 2012: Summary report]. https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/kozoktatas/nemzetkozi_meresek/pisa/pisa2012_osszefoglalo_jelentes.pdf. Accessed 12 Mar 2019.

  • Balla, István. 2016. Ki érti ezt: Akkor most mégis jók a magyar gyerekek matekból [Who understands it: So are Hungarian children finally good at maths]? https://hvg.hu/kultura/20161130_timss_pisa_iskola_oktatas_diakok_felmeres. Accessed 12 Mar 2019.

  • Ballér, Endre. 1973. Tanulói attitűdök vizsgálata [Study on students’ attitude]. Pedagógiai Szemle 23 (7–8): 644–657.

    Google Scholar 

  • Balogh, László. 2012. Komplex tehetségfejlesztő programok [Complex talent developmental programs]. Debrecen: Didakt Könyvkiadó.

    Google Scholar 

  • Bánfi, Ilona. 1999. A háttéradatok elemzése [Analysis of background data]. In Monitor 97: A tanulók tudásának változása: Mérés, értékelés, vizsga 6, ed. Vári Péter, 265–321. Budapest: Országos Közoktatási Intézet.

    Google Scholar 

  • Barbarics, Márta. 2018. Alternative assessment in teaching mathematics. https://prezi.com/kgcufmmemflm/marta-barbarics-alternative-assessment-in-teaching-mathemat/. Accessed 12 Mar 2019.

  • Barrington Leigh, R., and Andy Liu, eds. 2011. Hungarian problem book. Vol. IV. Washington: Mathematical Association of America.

    Google Scholar 

  • Báthori, Zoltán. 2000. A maratoni reform: 2. rész [The Marathon race long reform: 2nd part]. http://epa.oszk.hu/00000/00011/00043/pdf/iskolakultura_EPA00011_2000_11_003-026.pdf. Accessed 12 Mar 2019.

  • Bragyisz, Vlagyimir Modesztoviccs. 1951. A középiskolai matematikatanítás módszertana [The methodology of secondary school mathematics education]. Budapest: Közoktatásügyi Kiadóvállalat.

    Google Scholar 

  • Connelly, Julianna. 2010a. Hungary and the United States: A comparison of gifted education. Hungarian Cultural Studies 3: 18–26.

    Article  Google Scholar 

  • ——— 2010b. A tradition of excellence transitions to the 21st century: Hungarian mathematics education, 1988–2008. Ph.D. thesis. New York: Columbia University.

    Google Scholar 

  • Connelly Stockton, Julianna. 2010. Education of mathematically talented students in Hungary. Journal of Mathematics Education at Teachers College 1: 1–6.

    Google Scholar 

  • Csahóczi, Erzsébet, Katalin Csatár, Csongorné Kovács, Éva Morvai, Györgyné Széplaki, and Éva Szeredi. 2013. Kézikönyv a Matematika 5. tanításához [Teachers’ handbook for the mathematics 5 textbook]. Budapest: Apáczai Kiadó.

    Google Scholar 

  • Csapó, Benő. 1991. Math achievement in cultural context: The case of Hungary. Paper presented in the Symposium on culture and mathematics learning. Eleventh biennial meetings of the International Society for the Study of Behavioral Development, Minneapolis, USA [ERIC Ref. No.: ED 367 539].

    Google Scholar 

  • ———. 2000. A tantárgyakkal kapcsolatos attitűdök összefüggései [Interrelations between attitudes and school subjects]. Magyar Pedagógia 100 (3): 343–366.

    Google Scholar 

  • Csépe, Valéria. 2018. A Nemzeti alaptanterv tervezete [A draft version of the National Core Curriculum]. https://www.oktatas2030.hu/wp-content/uploads/2018/08/a-nemzeti-alaptanterv-tervezete_2018.08.31.pdf. Accessed 20 Apr 2019 [Propositions to NCC 2018].

  • Csicsigin, V. G. 1951. A számtantanítás módszertana [Methodology of teaching arithmetic]. Budapest: Közoktatásügyi Kiadóvállalat.

    Google Scholar 

  • Csíkos, Csaba. 2012. Melyik a kedvenc tantárgyad: Tantárgyi attitűdök vizsgálata a nyíltvégű írásbeli kikérdezés módszerével [Which is your favorite subject: A study on students’ attitudes on subjects by an open-ended written questioning method]. Iskolakultúra 1: 3–13.

    Google Scholar 

  • Csüllög, Krisztina, Éva Molnár, and Judit Lannert. 2014. A tanulók matematikai teljesítményét befolyásoló motívumok és stratégiák vizsgálata a 2003-as és 2012-es PISA-mérésekben [Study of motives and strategies influencing the mathematical productivity of students in the 2003 Csüllög and 2012 PISA tests]. In Hatások és különbségek: Másodelemzések a hazai és nemzetközi tanulói képességmérések eredményei alapján, ed. Ostorics László, 167–211. Budapest: Oktatási Hivatal.

    Google Scholar 

  • Dárdai, Ágnes, Katalin Fried, and Gabriella Köves. 2015. The analyzing and evaluating of new textbooks, teaching materials and other teaching tools according to the National Core Curriculum and frame curricula within the research of the development of teaching tools. Research report. Manuscript.

    Google Scholar 

  • Demeter, Katalin. 1990. Egy fejlesztő kísérlet összehasonlító adatok tükrében [A developmental experiment in the light of comparative data]. Fejlesztő Pedagógia 1: 29–33.

    Google Scholar 

  • Deterding, Sebastian, Dan Dixon, Rilla Khaled and Lennart E. Nacke. 2011. Gamification toward a definition. In C. Gamification workshop proceedings, Vancouver, BC, 7–12 May 2011, 1–4.

    Google Scholar 

  • EGMO (2019). European girls mathematical olympiad. https://www.egmo.org/. Accessed 12 March 2019.

  • Erdős Pál Matematikai Tehetséggondozó. 2019. A program célja [The goals of the program]. https://erdosiskola.mik.uni-pannon.hu/index.php/altalanos-informaciok/a-program-celja.html. Accessed 12 Mar 2019.

  • Eszterág, Ildikó. 2010. Tantervi változások 1989 és 2010 között [Changes in the curriculum between 1989 and 2010]. Új Pedagógiai Szemle 60: 83–91. http://folyoiratok.ofi.hu/sites/default/files/article_attachments/upsz_2010_5_08.pdf. Accessed 5 Oct 2019.

  • Eurydice. 2013. https://eacea.ec.europa.eu/national-policies/eurydice/content/conditions-service-teachers-working-early-childhood-and-school-education-34_en. Accessed 20 Apr 2019.

  • Fábián, Mária, Józsefné Lajos, Tamásné Olasz, and Tibor Vidákovich. 2008. Matematika kompetenciaterület [Mathematical competencies]. http://www.kooperativ.hu/matematika/1_koncepcio/Matematikai%20kompetencia%20fejleszt%C3%A9se.pdf, Accessed 29 Apr 2019.

  • Forrai, Tiborné. 1972. A matematikaoktatási eljárás ismertetése. Egyéni matematikatanulás osztályközösségben: Feladatgyűjtemény az általános iskola 5. osztálya számára [Mathematical procedures, Individual studies, A problem book for grades 5]. Budapest: Tankönyvkiadó.

    Google Scholar 

  • Frank, Tibor. 2011. Teaching and learning science in Hungary, 1867–1945: Schools, personalities, influences. Science & Education 21 (3): 355–380.

    Article  Google Scholar 

  • ———. 2012. Acts of creation: The Eötvös family and the rise of science education in Hungary. In The nationalization of scientific knowledge in the Habsburg Empire, 1848–1918, ed. Mitchel G. Ash and Jan Surman, 113–137. New York: Palgrave Macmillan.

    Chapter  Google Scholar 

  • Fried, Ervin, Ivánné Lánczi, and János Surányi. 1968. Ki miben tudós: A Magyar Televízió 1964. és 1966. évi matematikai versenyeinek feladatai [What is your strongest subject: A collection of the problems of the Hungarian Television’s mathematics competition between 1964 and 1966]. Budapest: Tankönyvkiadó.

    Google Scholar 

  • Fried, Katalin and Csaba Szabó. 2018. Practices for identifying, supporting and developing mathematical giftedness in school children: The scene of Hungary. EMS Newsletter. http://euro-math-soc.eu/sites/default/files/giftedness-long-HUN.pdf. Accessed 12 Mar 2019.

  • Gordon Győri, János. 2018. 50 years later: Some preliminary data from research on the very first Hungarian special math class for gifted students. The International Group for Mathematical Creativity and Giftedness Newsletter 14: 5–9.

    Google Scholar 

  • Gordon Győri, János, and Péter Juhász. 2017. An extra-curricular gifted support programme in Hungary for exceptional students in mathematics. In Teaching gifted learners in STEM subjects: developing talent in science, technology, engineering and mathematics, ed. Keith S. Taber, Manabu Suida, and Lynne McClure, 89–106. London: Routledge.

    Chapter  Google Scholar 

  • Gosztonyi, Katalin. 2015. Tradition and reform in mathematics education during the New Math period: A comparative study of the case of Hungary and France. Ph.D. thesis. Manuscript.

    Google Scholar 

  • ———. 2016. Mathematical culture and mathematics education in Hungary in the XXth century. In Mathematical cultures: The London meetings 2012–2014, ed. Brendan Larvor, 71–89. Basel: Birkhäuser.

    Chapter  Google Scholar 

  • Government Decree 1993. Act LXXVI of 1993 on public education.

    Google Scholar 

  • ——— 1995. 130/1995. (X. 26.) On National Core Curriculum.

    Google Scholar 

  • ——— 2012. 110/2012. (VI. 4.). On the Announcement, Introduction and Application of the National Core Curriculum.

    Google Scholar 

  • ——— 2010. 2010 LXXI. Act amendment on basis of Act LXXIX of 1993 on public education.

    Google Scholar 

  • Government Rule. 2016. Government rol 134/2016 (VI. 10) on the bodies involved in the maintenance of public education service and the Klebelsberg Center. http://kk.gov.hu/download/1/b7/32000/Miniszteri%20Felh%C3%ADv%C3%A1s.pdf. Accessed 29 Apr 2019.

  • Gyarmathy, Éva. 2013. The gifted and gifted education in Hungary. Journal for the Education of the Gifted 36 (1): 19–43.

    Article  Google Scholar 

  • Hajdu, Sándor. 1989. A Monitor’86 vizsgálat ismertetése [Report on the Monitor’86 inspection]. Pedagógiai Szemle 39 (12): 1142–1152.

    Google Scholar 

  • Hajdu, Sándor, and Lászlóné Novák. 1985. Az általános iskola felső tagozatában folyó matematikatanításról [On mathematics education in upper primary classes]. A matematika tanítása 32 (3): 65–67.

    Google Scholar 

  • Hajnal, Imre. 1984. A matematika tanitása a magyar giuináziumokban az ENTWURFTÓL 1979-ig. [Teachnig mathematics in Hungarian secondary schools from ENTWURF until 1979]. Doctoral thesis. http://doktori.bibl.u-szeged.hu/3754/1/1984_hajnal_imre.pdf. Accessed 12 Mar 2019.

  • Halmos, Mária, and Tamás Varga. 1978. Change in mathematics education since the late 1950s: Ideas and realisation: Hungary. Educational Studies in Mathematics 9 (2): 225–244.

    Article  Google Scholar 

  • Hersh, Reuben, and Vera John-Steiner. 1993. A visit to Hungarian mathematics. The Mathematical Intelligencer 15 (2): 13–26.

    Article  Google Scholar 

  • Horthy, Nicolas. 2000. Memoirs. Safety Harbor: Simon Publications.

    Google Scholar 

  • HVG. 2016. Itt a PISA-eredmény: 3 év alatt drámaian esett a magyar diákok tudása [Here are the new results of PISA: The knowledge of Hungarian students dropped drastically in 3 years]. https://hvg.hu/itthon/20161206_friss_pisa_teszt. Accessed 12 Mar 2019.

  • International Mathematical Olympiad Foundation. 2019. https://imof.co/about-imo/history/. Accessed 12 March 2019.

  • Karp, Alexander. 2009. Teaching the mathematically gifted: An attempt at a historical analysis. In Creativity on mathematics and the education of gifted students, ed. Rosa Leikin, Abraham Berman, and Boris Koichu, 11–30. Rotterdam: Sense Publishers.

    Chapter  Google Scholar 

  • ———. 2014. The history of mathematics education: Developing a research methodology. In Handbook on the history of mathematics education, ed. Alexander Karp and Gert Schubring, 9–24. New York: Springer.

    Chapter  Google Scholar 

  • Kim, Jinho. 2016. Korean special secondary schools. In Special secondary schools for the mathematically talented: An international panorama, ed. Bruce R. Vogeli, 159–169. NJ: World Scientific.

    Google Scholar 

  • Klein, Sándor. 1980. A komplex matematikatanítási módszer pszichológiai hatásvizsgálata [The psychological impact assessment of the complex teaching method]. Budapest: Akadémia Kiadó.

    Google Scholar 

  • Kurschak, Jozsef. 1963a. Hungarian problem book: Vol. I. Based on the Eötvös Competitions, 1894–1905. Washington: Mathematical Association of America. Transl. by Elvira Rapaport.

    Google Scholar 

  • ———. 1963b. Hungarian problem book: Vol. II. Based on the Eötvös competitions 1906–1928. Washington: Mathematical Association of America.

    Google Scholar 

  • Laczkovich, Miklós. 2016. A matematikaoktatás legégetőbb problémái egy felmérés válaszainak tükrében [The most pressing problems of mathematics education in the light of the responses of a survey]. Manuscript.

    Google Scholar 

  • Lannert, Judit. 2009. Analysis of the system of research, development and innovation in education in Hungary. Budapest: TÁRKI-TUDOK. https://tarki-tudok.hu/files/rd_final_paper.pdf. Accessed 5 Oct 2019.

    Google Scholar 

  • ———. 2014. Gondolkodás nélkül: Miért nem megy a magyarnak a matek [Without thinking: Why Hungarians cannot do maths]. https://magyarnarancs.hu/publicisztika/miert-nem-megy-a-magyarnak-a-matek-90531. Accessed 12 March 2019.

  • Laricsev, Pavel A. 1952. Algebrai feladatok gyűjteménye [A collection of problems in algebra]. Budapest: Kossuth Kiadó.

    Google Scholar 

  • Liskó, Ilona. 1991. Hogy áll a NAT [The state of NCC]. http://beszelo.c3.hu/cikkek/hogy-all-a-nat. Accessed 12 Mar 2019.

  • Liu, Andy. 2001. Hungarian problem book. Vol. III. Washington: Mathematical Association of America.

    Book  Google Scholar 

  • Maróthi, György. 1743. Arithmetica vagy számvetésnek mestersége [Arithmetics or the art of calculations]. Debretzen.

    Google Scholar 

  • MaTech. 2019. MaTech matematika verseny [MaTech mathematics competition]. http://www.matechversenyek.hu/. Accessed 12 Mar 2019.

  • Mathematics Connects Us. 2019. Who we are. http://www.medvematek.hu/en/. Accessed 12 March 2019.

  • Mécs, Anna. 2015. Minden medve szereti a matematikát [Everybody likes mathematics]. Természet Világa 5: 228–229.

    Google Scholar 

  • Medve Matek. 2019. Medve Szabadtéri Matekverseny [Outdoor bear maths contest]. http://medvematek.hu/. Accessed 12 Mar 2019.

  • Ministerium des Cultus und Unterrichts. 1849. Entwurf der Organisation der Gymnasien und Realschulen in Oesterreich. https://archive.org/details/entwurfderorgan00untegoog/page/n5. Accessed 5 Apr 2019.

  • Ministry of Human Capacities. 2017. Matematika: Érettségi vizsgakövetelmény [Mathematics: Requirements of the national maturation examination]. https://www.oktatas.hu/pub_bin/dload/kozoktatas/erettsegi/vizsgakovetelmenyek2017/matematika_vk.pdf. Accessed 5 Apr 2019.

  • Molnár, Gyöngyvér, and Benő Csapó. 2019. How to make learning visible through technology: The eDia Online Diagnostic Assessment System. In CSEDU 2019: Proceedings of the 11th international conference on computer supported education, ed. H. Lane, Susan Zvacek, and James Uhomoibhi, 122–131. Heraklion: SCITEPRESS.

    Google Scholar 

  • Németh, András. 2001. A pedagógia egyetemi tudomány jellegének kialakulása és intézményesülése a pesti egyetemen [The universalizations and institutionalization of pedagogy at the university of Pest]. Magyar Pedagógia 101 (2): 213–238.

    Google Scholar 

  • Nemzeti Alaptanterv [National Core Curriculum]. 2012. https://ofi.hu/sites/default/files/attachments/mk_nat_20121.pdf. Accessed 5 Oct 2019.

  • Nótin, Ágnes, Judit Páskuné Kiss, and Győrő Kurucz. 2012. A matematikai szorongás személyen belüli tényezőinek vizsgálata középiskolás tanulóknál [The study of individual factors of mathematical fears among secondary school students]. Magyar Pedagógia 112 (4): 221–241.

    Google Scholar 

  • Oktatási Hivatal. 2016a. Tájékoztató a középfokú beiskolázás egységes írásbeli felvételi vizsgáinak – magyar nyelvi és matematika – feladatlapjairól [Information on the tests of the unified entering examinations to secondary schools in the subjects Hungarian grammar and mathematics]. https://www.oktatas.hu/kozneveles/kozepfoku_felveteli_eljaras/tajekoztato_intezmenyeknek/2019_2020beiskolazas/tajekoztato_matek_magyar. Accessed 5 Oct 2019.

  • ———. 2016b. TIMSS 2016. https://www.oktatas.hu/kozneveles/meresek/timss. Accessed 12 Mar 2019.

  • ———. 2017. [On Pisa]. https://www.oktatas.hu/kozneveles/meresek/pisa. Accessed 12 March 2019.

  • Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet. 2016. Kerettanterv [Frame curricula]. http://kerettanterv.ofi.hu/01_melleklet_1-4/1.2.3_matemat_1-4_u.docx. Accessed 12 Mar 2019.

  • Pálfalvi, Józsefné. 1997. A NAT és Varga Tamás komplex matematikája [NCC and the complex mathematics of Tamás Varga]. Matematikatanár-képzés, Matematikatanár-továbbképzés 4: 3–22.

    Google Scholar 

  • ———. 2018. Szóbeli közlés [Verbal communication].

    Google Scholar 

  • Parliamentary Resolution. 2008. Number 126/2008. (XII. 4.) OGY on the adoption of the National Talent Programme, the financing principles of the National Talent Programme and the principles of the establishment and operation of the National Talent Co-ordination Board.

    Google Scholar 

  • Páskuné Kiss, Judit. 2014. Tanórán kívüli iskolai és iskolán kívüli programok a tehetséggondozásban [The role of extracurricular and outside-of-school activities in talent development]. Budapest: Matehetsz.

    Google Scholar 

  • Pornói, Rita. 2011. A tehetségmentés szerepe a Horthy-rendszer kultúrpolitikájában [The role of gifted support programs in the cultural politics of the Horthy-era]. Iskolakultúra 6–7: 123–133.

    Google Scholar 

  • Prókai, Eszter. 2013. A magyar kamaszoknak nem megy a matek [Hungarian teenagers cannot do maths]. http://www.origo.hu/itthon/20131203-a-2012-es-pisa-felmeres-eredmenyei.html. Accessed 12 Mar 2019.

  • Pukánszky, Béla and András Németh. 1996. Neveléstörténet [History of education]. http://mek.oszk.hu/01800/01893/html/. Accessed 12 Mar 2019.

  • Radnóti, Katalin. 2004. Milyen oktatási és értékelési módszereket alkalmaznak a pedagógusok a mai magyar iskolában [What kind of educational and assessment methods are used by educators in today’s schools in Hungary]. In Hidak a tantárgyak között, ed. Kerber Zoltán, 131–167. Budapest: Országos Közoktatási Intézet.

    Google Scholar 

  • Roy, Paromita. 2017. Gifted education in India. Cogent Education 4: 1–18.

    Google Scholar 

  • Servais, Willy and Tamás Varga. 1965. UNESCO, The teaching of mathematics at secondary level. Preliminary edition. WS/03650192-EDS. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000007959?posInSet=21&queryId=97241ee4-75ab-47d2-b747-d65af692fc38. Accessed 21 Apr 2019.

  • Sinka, Edit, József Kaposi, and Attila Varga. 2014. Diversity of curriculum implementation tools in Hungary. In From political decisions to change on the classroom: Successful implementation of educational policy, ed. Therese Nyhamn and N. Hopdenbeck, 184–208. Oslo: Norway.

    Google Scholar 

  • Somfai, Zsuzsa. 2009. A matematikatanítás helyzete a középiskolában: A 2003-as obszervációs felmérés tapasztalatai. [The state of the art of mathematics education in secondary schools: The results of the observational survey]. www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=kozepfoku-somfai-matematikatanitas. Accessed 12 Mar 2019.

  • Sun, W., and Xiaoxi Tian. 2016. Gifted and talented education in China: Youth classes and science experiment classes. In Special secondary schools for the mathematically talented: An international panorama, ed. Bruce R. Vogeli, 185–194. NJ: World Scientific.

    Google Scholar 

  • Suppa, Ercole. 2007. Eötvös-Kürschák competitions: Mathematical and Physical Society. https://matek.fazekas.hu/images/versenyek/orszagos/kurschak/ek_competitions_18942003.pdf. Accessed 12 Mar 2019.

  • Szász, Réka. 2006. Mathematics teachers and differentiation: Results of a survey concerning Hungarian secondary schools. Annales Mathematicae et Informaticae 33: 189–205.

    Google Scholar 

  • Szénay, Márta. 2009a. Tantárgyak, tanórák és a tanulói érdeklődés [Subjects, classes and students’ interest]. http://ofi.hu/tantargyak-tanorak-es-tanuloi-erdeklodes. Accessed 12 Mar 2019.

  • ———. 2009b. A diákok munkaideje [Students’ schedule]. http://ofi.hu/tudastar/tanulok-munkaterhei/diakok-munkaideje. Accessed 12 Mar 2019.

  • Szentgyorgyi, Zsuzsa. 1999. A short history of computing in Hungary. IEEE Annals of the History of Computing 21 (3): 1–13.

    Article  Google Scholar 

  • Teklovics, Boglárka, and János Gordon Győri. 2016. Tehetségek nélkülözésben: Egy alacsony szocioökonómiai státusú gyerekeket támogató tehetségprogram Indiában [Talents in need: A talent program for children with low socioeconomic status in India]. In A tehetséggondozás világa: 15 ország jó gyakorlata a tehetséggondozásban, ed. Gordon Győri János, 45–54. Budapest: Család-, Ifjúság- és Népesedéspolitikai Intézet.

    Google Scholar 

  • TIMSS. 2016. Trends in international mathematics and science study. https://www.oktatas.hu/kozneveles/meresek/timss. Accessed 12 Mar 2019.

  • Török, Judit. 2006. The Mathematics Education Traditions of Europe (METE) project. Teaching Mathematics and Computer Science 4 (2): 353–364. http://tmcs.math.unideb.hu/load_doc.php?p=98&t=doc. Accessed 14 Mar 2019.

    Article  Google Scholar 

  • Totyik, Tamás. 2016. A magyar közoktatás a tények és adatok tükrében [Hungarian public education in the light of facts and data]. LeMonde Magyar kiadás. https://www.magyardiplo.hu/index.php/2096-kozoktatas-a-tenyek-es-adatok-tukreben. Accessed 12 Mar 2019.

  • Trencsényi, László. 2012. A Magyar Pedagógiai Társaság (MPT) Elnökségének állásfoglalása a 2012 februárjában megjelentetett “Nemzeti alaptanterv – 2012 –” nyilvános vitaanyagáról [Resolution of the Board of the Hungarian Pedagogical Society on NCC 2012]. http://pedagogiai-tarsasag.hu/nat-2012/. Accessed 12 Mar 2019.

  • ———. 2015. 20 éves a NAT [NCC is 20 years old]. http://nevelestudomany.elte.hu/index.php/2015/11/20-eves-a-nat/. Accessed 12 Mar 2019.

  • Tutiblog. 2016. Félelem és reszketés a Gólya presszóban [Fear and shivering in the ‘Gólya’ coffee]. https://tutiblog.com/felelem-es-reszketes-golya-presszoban/. Accessed 12 Mar 2019.

  • Ujváry, Gábor. 2017. Az egyetemi ifjúság útkereséses az 1930-as évek végén, az 1940-es évek első felében [Searching for a better path among university age youths at the end of the 1930-ies and the first half of the 1940-ies].

    Google Scholar 

  • Varga, Tamás. 1970. Komplex matematikatanítás [Complex mathematics education]. Budapest: Országos Pedagógiai Intézet.

    Google Scholar 

  • Vásárhelyi, Éva. 2002. A magyar matematikai nevelés a nemzetkezi összehasonlítások tükrében: Háttértanulmány Somfai Zsuzsa részére [Hungarian mathematical education in the light of national comparisons: A background study for Zsuzsa Somfai]. Manuscript.

    Google Scholar 

  • Vecseiné Munkácsy, Katalin. 2011. Tehetséggondozás hátrányos helyzetű tanulók körében: Doktori (PhD) értekezés [Talent management among students with disadvantages: Ph.D. dissertation]. https://dea.lib.unideb.hu/dea/bitstream/handle/2437/152664/Munkacsy_phd_titkositott.pdf;jsessionid=A803E3F9D36BC893984090C96CD0FE92?sequence=8. Accessed 12 Mar 2019.

  • Walker, Eriсa. 2007. Why aren’t more minorities taking advanced math. Educational Leadership 65 (3): 48–53.

    Google Scholar 

  • Wieschenberg Arvai, Agnes. 1984. Identification and development of the mathematically talented: The Hungarian experience. Ph.D. dissertation. New York: Teachers College, Columbia University.

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. Eötvös Loránd University, Budapest, Hungary

    János Gordon Győri, Katalin Fried & Józsefné Pálfalvi

  2. Károli Gáspár University of the Reformed Church in Hungary, Budapest, Hungary

    Gabriella Köves

  3. János Bolyai Mathematical Society, Budapest, Hungary

    Vera Oláh

Authors
  1. János Gordon Győri
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  2. Katalin Fried
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  3. Gabriella Köves
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  4. Vera Oláh
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  5. Józsefné Pálfalvi
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to János Gordon Győri .

Editor information

Editors and Affiliations

  1. Teachers College, Columbia University, New York, NY, USA

    Alexander Karp

Rights and permissions

Reprints and permissions

Copyright information

© 2020 Springer Nature Switzerland AG

About this chapter

Check for updates. Verify currency and authenticity via CrossMark

Cite this chapter

Gordon Győri, J., Fried, K., Köves, G., Oláh, V., Pálfalvi, J. (2020). The Traditions and Contemporary Characteristics of Mathematics Education in Hungary in the Post-Socialist Era. In: Karp, A. (eds) Eastern European Mathematics Education in the Decades of Change. International Studies in the History of Mathematics and its Teaching. Springer, Cham. https://doi.org/10.1007/978-3-030-38744-0_3

Download citation

  • DOI: https://doi.org/10.1007/978-3-030-38744-0_3

  • Published:

  • Publisher Name: Springer, Cham

  • Print ISBN: 978-3-030-38743-3

  • Online ISBN: 978-3-030-38744-0

  • eBook Packages: EducationEducation (R0)

Publish with us

Policies and ethics

Search

Navigation