Skip to main content
SpringerLink
Log in

Wie profiteert van Taakspel?

De effecten van Taakspel bij kinderen met verschillende risicoprofielen

  • Artikelen
  • Published:
Kind & Adolescent

Samenvatting

Het doel van deze studie was te onderzoeken of groepen kinderen met verschillende risicoprofielen verschillend reageren op het universele, klassikale preventieprogramma Taakspel. Taakspel werd uitgevoerd in groep 3 en 4 als onderdeel van een gerandomiseerd gecontroleerd onderzoek waarin 759 basisschoolleerlingen participeerden. De invloed van Taakspel op de ontwikkeling van externaliserend en internaliserend probleemgedrag van groep 2 (voormeting) t/m groep 4 werd in kaart gebracht op basis van vier metingen. Op basis van combinaties van kindfactoren, relaties met leeftijdsgenoten, gezinsfactoren en maatschappelijke factoren werden zes subgroepen geïdentificeerd die verschillend waren wat betreft risicoprofiel aan het begin van de studie. Taakspel bleek effectief bij kinderen met een laag-risicoprofiel. Taakspel was ook effectief bij kinderen met emotionele problemen en bij kinderen die het slachtoffer van pesten waren. Taakspel was echter niet effectief bij kinderen met gezinsproblemen en bij kinderen met een combinatie van bovengemiddelde tot zeer hoge niveaus van gedrag- en sociale problemen voor aanvang van de interventie.

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this article

Log in via an institution

Price excludes VAT (USA)
Tax calculation will be finalised during checkout.

Instant access to the full article PDF.

Institutional subscriptions

Figuur 1

Literatuur

  • Abidin, R. R. (1983). Parenting stress: index manual. Charlottesville: Pediatric Psychology Press.

    Google Scholar 

  • Achenbach, T. M. (1991). Manual for the Child Behavior Checklist/4-18 and 1991 profile. Burlington: University of Vermont, Department of Psychiatry.

    Google Scholar 

  • Barrish, H. H., Saunders, M., & Wolf, M. M. (1969). Good Behavior Game: Effects of individual contingencies for group consequences on disruptive behavior in a classroom. Journal of Applied Behavioral Analysis, 2, 119–124.

    Article  CAS  Google Scholar 

  • Conduct Problems Prevention Research Group. (1992). A developmental and clinical model for the prevention of conduct disorder: The FAST Track Program. Development and Psychopathology, 4, 509–527.

    Article  Google Scholar 

  • De Brock, A. J. L. L., Vermulst, A. A., Gerris, J. R. M., & Abidin, R. R. (1992). Nijmeegse Ouderlijke Stress Index (Nijmegen Parental Stress Index). Handleiding experimentele versie (Manual experimental version). Lisse: Swets & Zeitlinger.

    Google Scholar 

  • Dolan, L. J., Kellam, S. G., Brown, C. H., Werthamer-Larsson, L., Rebok, G. W., Mayer, L. S., e.a. (1989). The short-term impact of two classroom-based preventive interventions on aggressive and shy behaviors and poor achievement. Journal of Applied Developmental Psychology, 14(3), 317–345.

    Article  Google Scholar 

  • Erasmus Medical Center. (2000). Problem Behavior at School Interview. Rotterdam: Erasmus University.

    Google Scholar 

  • Gazelle, H., & Ladd, G. W. (2003). Anxious solitude and peer exclusion: A diathesis-stress model of internalizing trajectories in childhood. Child Development, 74(1), 257–278.

    Article  PubMed  Google Scholar 

  • Hawes, D. J., & Dadds, M. R. (2006). Assessing parenting practices through parent-report and direct observation during parenttraining. Journal of Child and Family Studies, 15, 554–567.

    Article  Google Scholar 

  • Kellam, S. G., Brown, C. H., Poduska, J. M., Ialongo, N. S., Wang, W., Toyinbo, P., e.a. (2008). Effects of a universal classroom behavior management program in first and second grades on young adult behavioral, psychiatric, and social outcomes. Drug and Alcohol Dependence, 95, S5–S28.

    Article  PubMed  Google Scholar 

  • Kessler, R. C., Andrwes, G., Colpe, L. J., Hiripi, E. M., Roczek, D. K., Normand, S.-L. T., e.a. (2002). Short screening scales to monitor population prevalences and trends in non-specific psychological distress. Psychological Medicine, 32, 959–976.

    Article  PubMed  CAS  Google Scholar 

  • Leflot, G., Van Lier, P., Onghena, P., & Colpin, H. (2010). The role of teacher behavior management in the development of disruptive behaviors: An intervention study with the Good Behavior Game. Journal of Abnormal Child Psychology, 38, 869–882.

    Article  PubMed  Google Scholar 

  • Nederlands Jeugdinstituut. (2012). Databank Effectieve Jeugdinterventies. 2012, geraadpleegd op 1 november 2012. http://www.nji.nl/eCache/DEF/1/03/055.html

  • Offord, D. R., Kraemer, H. C., Kazdin, A. E., Jensen, P. S., & Harrington, R. (1998). Lowering the burden of suffering from child psychiatric disorder: Trade-offs among clinical, targeted, and universal interventions. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 37(7), 686–694.

    Article  CAS  Google Scholar 

  • Petras, H., Kellam, S. G., Brown, C. H., Muthén, B. O., Ialongo, N. S., & Poduska, J. M. (2008). Developmental epidemiological courses leading to antisocial personality disorder and violent and criminal behavior: Effects by young adulthood of a universal preventive intervention in first- and second-grade classrooms. Drug and Alcohol Dependence, 95, 45–59.

    Article  Google Scholar 

  • Shaw, D. S., Bell, R. Q., & Gilliom, M. (2000). A truly early starter model of antisocial behavior revisited. Clinical Child and Family Psychology Review, 3(3), 155–172.

    Article  PubMed  CAS  Google Scholar 

  • Shelton, K. K., Frick, P. J., & Wootton, J. (1996). Assessment of parenting practices in families of elementary school-age children. Journal of Clinical Child Psychology, 25(3), 317–329.

    Article  Google Scholar 

  • Spilt, J. L., Koot, J. M., Van Lier, P. A. (2013). For whom does it work? Subgroup differences in the effects of a school-based universal prevention program. Prevention Science, 1–10. doi: 10.1007/s11121-012-0329-7

  • Steiner, H. (1997). Practice parameters for the assessment and treatment of children and adolescents with conduct disorder. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 36, 122S.

    Article  PubMed  CAS  Google Scholar 

  • Tremblay, R. (2006). Prevention of Youth Violence: Why not Start at the Beginning? Journal of Abnormal Child Psychology, 34, 480–486.

    Article  Google Scholar 

  • Van der Sar, R. M. & Goudswaard (2001). Docentenhandleiding Taakspel voor basisonderwijs. Rotterdam: Pedologisch Instituut, onderdeel van de ced-groep.

    Google Scholar 

  • Van Lier, P. A. C., Muthén, B. O., Van der Sar, R. M., & Crijnen, A. (2004). Preventing disruptive behavior in elementary school children: Impact of a universal classroom-based intervention. Journal of Consulting & Clinical Psychology, 72, 467–478.

    Article  Google Scholar 

  • Van Lier, P. A. C., Vuijk, P., & Crijnen, A. (2005). Understanding Mechanisms of Change in the Development of Antisocial Behavior: The Impact of a Universal Intervention. Journal of Abnormal Child Psychology, 33, 521–535.

    Article  PubMed  Google Scholar 

  • Witvliet, M., Van Lier, P. A. C., Cuijpers, P., & Koot, H. M. (2009). Testing links between childhood positive peer relations and externalizing outcomes through a randomized controlled intervention study. Journal of Consulting & Clinical Psychology, 77, 905–915.

    Article  Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

  1. afdeling Ontwikkelingpsychologie en het EMGO, Vrije Universiteit Amsterdam, Amsterdam, The Netherlands

    J. L. Spilt,  H. M. Koot &  P. A. C. van Lier

Authors
  1. J. L. Spilt
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  2. H. M. Koot
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

  3. P. A. C. van Lier
    View author publications

    You can also search for this author in PubMed Google Scholar

Corresponding author

Correspondence to J. L. Spilt.

Additional information

Dr. J. L. Spilt is postdoctoraal onderzoeker bij de afdeling Ontwikkelingpsychologie en het emgo+ Instituut voor onderzoek naar gezondheid en zorg, Vrije Universiteit Amsterdam. E-mail:j.l.spilt@vu.nl.

Prof. dr. H. M. Koot is hoogleraar bij de afdeling Ontwikkelingpsychologie en het emgo+ Instituut voor onderzoek naar gezondheid en zorg, Vrije Universiteit Amsterdam.

Prof. dr. P. A. C. van Lier is hoogleraar bij de afdeling Ontwikkelingpsychologie en het emgo+ Instituut voor onderzoek naar gezondheid en zorg, Vrije Universiteit Amsterdam.

Dit onderzoek werd gefinancierd door ZonMw subsidie 26200002, nwo subsidie 056-35-012, en FES Leren subsidie 056-35-012.

About this article

Cite this article

Spilt, J., Koot, H. & van Lier, P. Wie profiteert van Taakspel?. KIND ADOLESC. 34, 195–207 (2013). https://doi.org/10.1007/s12453-013-0024-x

Download citation

  • Published:

  • Issue Date:

  • DOI: https://doi.org/10.1007/s12453-013-0024-x

Search

Navigation