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Welche schulischen Merkmale beeinflussen die Unterrichtsqualität? Sekundäranalysen auf Grundlage von Schulinspektionsdaten

What school characteristics influence the quality of teaching? A secondary analysis of school inspection data

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Zusammenfassung

Die vorliegende Studie prüft die Annahme des positiven Zusammenhangs zwischen bestimmten schulorganisatorischen Merkmalen (Ziele/Programme, Organisation und Personal) und Unterrichtsqualität im Sinne des Konzepts der drei Basisdimensionen. Hierzu greift die Studie in Form einer Sekundäranalyse auf Inspektionsdaten der Brandenburger Schulvisitation zurück. Diese Daten eigenen sich aufgrund der breiten Erfassung von Schul- und Unterrichtsmerkmalen sowie der Tatsache einer annähernden Vollerhebung aller öffentlichen Schulen. Die Ergebnisse bestätigen mehrheitlich positive Zusammenhänge zwischen Schulmerkmalen und Unterrichtsqualität auf Schulebene im Bereich kleiner bis mittlerer Effekte. Zudem fällt die Streuung der Unterrichtsqualität an einer Schule umso geringer aus, je stärker die Schulmerkmale ausgeprägt sind (kleine Effekte). Die Studie liefert Hinweise über Potenzial und Grenzen von Inspektionsdaten für die Schulqualitätsforschung sowie zur Optimierung des aktuellen Inspektionsinstrumentariums.

Abstract

The present study examines the assumption of positive correlations between certain characteristics of school organization (goals, organization and human resources) and teaching quality. Therefore, inspection data from the Brandenburg school inspection are examined. These data are suitable due to the wide coverage of school and teaching characteristics and the fact that data from approximate all public schools is available. The results confirm positive correlations between school characteristics and teaching quality at the school level in the range of small to medium effects. Moreover, with an increase in school characteristics, the variation of teaching quality within a school decreases (small effects). The study provides evidence on potentials and limitations of inspection data for school quality research and the optimization of current inspection instruments.

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Abb. 1

Notes

  1. Der Bereich der Berufs- und Studienorientierung wird in den folgenden Analysen nicht berücksichtigt, da er nur an weiterführenden Schulen beurteilt wird.

  2. Ergebnisse einer konfirmatorischen Faktorenanalyse bestätigen die Annahme der im Text dargestellten 3‑Faktor-Lösung (Programme-Organisation-Personal): chi²/df: 67/32; RMSEA: .043; CFI/TLI: .98/.98; SRMR: .024. Ergebnisse explorativer Faktorenanalysen mit zwei übergreifenden Schulfaktoren liefern ähnliche Fit-Werte (chi²/df: 53/26; RMSEA: .042; CFI/TLI: .98/.97; SRMR: .021), ein Modell mit einem Generalfaktor Schulqualität weit schlechtere Werte (chi²/df: 83/35; RMSEA: .049; CFI/TLI: .97/.97; SRMR: .027). Aus theoretischen Gründen wird die dargestellte 3‑Faktoren-Lösung beibehalten.

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  1. Institut für Schulqualität der Länder Berlin und Brandenburg, Freie Universität Berlin, Otto-von-Simson-Str. 15, 14195, Berlin, Deutschland

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Gärtner, H. Welche schulischen Merkmale beeinflussen die Unterrichtsqualität? Sekundäranalysen auf Grundlage von Schulinspektionsdaten. Z Erziehungswiss 19, 509–526 (2016). https://doi.org/10.1007/s11618-016-0691-5

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