Skip to main content
Log in

Wiederbelebung einer Totgesagten

Anmerkungen zur Reanimation der Allgemeinen Didaktik

  • Standpunkt
  • Published:
Zeitschrift für Erziehungswissenschaft Aims and scope Submit manuscript

This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.

Access this article

Price excludes VAT (USA)
Tax calculation will be finalised during checkout.

Instant access to the full article PDF.

Literatur

  • Abs, H. J., Diedrich, M., Sickmann, H., & Klieme, E. (2007). Evaluation im BLK-Modellprogramm „Demokratie lernen und leben“ – Skalen zur Befragung von Schüler/innen, Lehrer/innen und Schulleitungen – Dokumentation der Erhebungsinstrumente 2006 (Materialien zur Bildungsforschung, Bd. 20). Frankfurt a. M.: Gesellschaft zur Förderung Pädagogischer Forschung.

    Google Scholar 

  • Arnold, K.-H. (2009). Lehr-Lernforschung ohne Allgemeine Didaktik? Über die Notwendigkeit einer integrierten Wissenschaft vom Unterricht. In K.-H. Arnold, S. Blömeke, R. Messner & J. Schlömerkemper (Hrsg.), Allgemeine Didaktik und Lehr-Lernforschung. Kontroversen und Entwicklungsperspektiven einer Wissenschaft vom Unterricht (S. 27–45). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

    Google Scholar 

  • Arnold, K.-H., & Koch-Priewe, B. (2008). Allgemein und fachlich bildender Unterricht: Die integrative Perspektive der kritisch-konstruktiven Didaktik. In M. A. Meyer, M. Prenzel & S. Hellekamps (Hrsg.), Perspektiven der Didaktik (9. Sonderheft der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, S. 87–99). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Google Scholar 

  • Arnold, K.-H., Koch-Priewe, B., & Lin-Klitzing, S. (2006). Allgemeine Didaktik, Fachdidaktik und Unterrichtsqualität. In K.-H. Arnold (Hrsg.), Unterrichtsqualität und Fachdidaktik (S. 19–50). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

    Google Scholar 

  • Arnold, K.-H., Bohl, T., & Zierer, K. (2011a). Einführung in den Thementeil. In K.-H. Arnold, T. Bohl, S. Wopmann, B. Hudson, E. Kiel, H. Kiper, B. Koch-Priewe, K. Reusser, N. Seel & K. Zierer (Hrsg.), Jahrbuch für Allgemeine Didaktik (S. 9–10). Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.

    Google Scholar 

  • Arnold, K.-H., Bohl, T., Hopmann, S., Hudson, B., Kiel, E., Kiper, H., Koch-Priewe, B., Reusser, K., Seel, N., & Zierer, K. (2011b). Jahrbuch für Allgemeine Didaktik. Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.

    Google Scholar 

  • Bach, A., Brodhäcker, S., & Arnold, K.-H. (2010). Entwicklung allgemeindidaktischer Kompetenz in Schulpraktika. Erfassung der Kompetenzen zur Unterrichtsplanung, -durchführung und -analyse. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 3, 158–178.

    Google Scholar 

  • Bach, A., Besa, K.-S., & Arnold, K.-H. (2012). General Didactics in internships. Teacher students’ development of competencies in lesson. Jahrbuch für Allgemeine Didaktik, 2, 179–194.

    Google Scholar 

  • Baumert, J., & Kunter, M. (2011). Das Kompetenzmodell von COACTIV. In M. Kunter, J. Baumert, W. Blum, U. Klusmann, S. Krauss & M. Neubrand (Hrsg.), Professionelle Kompetenz von Lehrkräften. Ergebnisse des Forschungsprogramms COACTIV (S. 29–53). Münster: Waxmann.

  • Blömeke, S. (2009). Allgemeine Didaktik ohne empirische Lernforschung? – Perspektiven einer reflexiven Bildungsforschung. In K.-H. Arnold, S. Blömeke, R. Messner & J. Schlömerkemper (Hrsg.), Allgemeine Didaktik und Lehr-Lernforschung. Kontroversen und Entwicklungsper-spektiven einer Wissenschaft vom Unterricht (S. 13–25). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

  • Blömeke, D., & Müller, C. (2008). Zum Zusammenhang von Allgemeiner Didaktik und Lehr-Lernforschung im Unterrichtsgeschehen. In M. A. Meyer, M. Prenzel & S. Hellekamps (Hrsg.), Perspektiven der Didaktik (9. Sonderheft der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, S. 239–258). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Google Scholar 

  • Blömeke, S., Herzig, B., & Tulodziecki, G. (2007). Zum Stellenwert empirischer Forschung für die Allgemeine Didaktik. Unterrichtswissenschaft, 35, 355–381.

    Google Scholar 

  • Bohl, T. (2004). Empirische Unterrichtsforschung und Allgemeine Didaktik. Ein prekäres Spannungsverhältnis und Konsequenzen im Kontext der PISA-Studie. Die Deutsche Schule, 96, 414–425.

    Google Scholar 

  • Bohl, T., & Kleinknecht, M. (2009). Weiterentwicklung der Allgemeinen Didaktik – Theoretische und empirische Impulse aus einer Aufgabenkulturanalyse. In K.-H. Arnold, S. Blömeke, R. Messner & J. Schlömerkemper (Hrsg.), Allgemeine Didaktik und Lehr-Lernforschung. Kon­troversen und Entwicklungsperspektiven einer Wissenschaft vom Unterricht (S. 145–157). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

  • Bos, W., Klieme, E., & Köller, O. (2010). Vorwort. In W. Bos, E. Klieme & O. Köller (Hrsg.), Schulische Lerngelegenheiten und Kompetenzentwicklung. Festschrift für Jürgen Baumert (S. 7–9). Münster: Waxmann.

  • Bromme, R. (1981). Die alltägliche Unterrichtsvorbereitung von Mathematiklehrern. Unterrichtswissenschaft, 8, 142–156.

    Google Scholar 

  • Bromme, R. (1992). Der Lehrer als Experte. Zur Psychologie professionellen Wissens. Göttingen: Huber.

    Google Scholar 

  • Coriand, R. (2010). Allgemeine Didaktik zwischen Zeitgeist und Tradition. Methodologische Vergewisserung von Herbart bis Klingberg. Pädagogische Rundschau, 64, 19–30.

    Google Scholar 

  • Deakin, C. D., Nolan, J. P., Soar, J., Sunde, K., Koster, R. W., Smith, G. B., & Perkins, G. D. (2010). Erweiterte reanimationsmaßnahmen für Erwachsene („advanced life support“). Sektion 4 der Leitlinien zur Reanimation 2010 des European Resuscitation Council. Notfall+Rettungsmedizin, 13, 559–620.

    Google Scholar 

  • Drössler, S., Jerusalem, M., & Mittag, W. (2007). Förderung sozialer Kompetenzen im Unterricht. Implementation eines Fortbildungsprojekts. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 21, 157–168.

    Article  Google Scholar 

  • Gräsel, C. (2006). Das Verhältnis von Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung aus der Perspektive der Unterrichtsforschung. In H. Merkens (Hrsg.), Erziehungswissenschaft und Bildungsforschung (S. 97–108). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

  • Gruschka, A. (2009). Die Zukunft Allgemeiner Didaktik vor der Gegenwärtigkeit empirischer Unterrichtsforschung. In K.-H. Arnold, S. Blömeke, R. Messner & J. Schlömerkemper (Hrsg.), Allgemeine Didaktik und Lehr-Lernforschung. Kontroversen und Entwicklungsper­spektiven einer Wissenschaft vom Unterricht (S. 93–120). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

    Google Scholar 

  • Haas, A. (1998). Unterrichtsplanung im Alltag. Eine empirische Untersuchung zum Planungshandeln von Hauptschul-. Realschul- und Gymnasiallehrern. Regensburg: Roderer.

    Google Scholar 

  • Hansen, H.-C., & Haupt, W. F. (2010). Prognosebeurteilung nach kardiopulmonaler Reanimation. Notfall+Rettungsmedizin, 13, 327–339.

    Google Scholar 

  • Heimann, P. (1962). Didaktik als Theorie und Lehre. Die Deutsche Schule, 54, 407–427.

    Google Scholar 

  • Helmke, A. (2012). Unterrichtsqualität und Lehrerprofessionalität. Diagnose, Evaluation und Verbesserung des Unterrichts (überarb. u. aktual. Neufassung). Seelze: Kallmeyer/Klett.

    Google Scholar 

  • Heursen, G. (1994). Gebrochenes Herz. Didaktik zwischen Marginalität und Impulsivität. Neue Sammlung, 34, 499–516.

    Google Scholar 

  • Heursen, G. (2005). Didaktischer Frühling oder ein Abschied in den Winter? – Eine Sammelbesprechung über vier neue Einführungen in die Didaktik und ebenso viele Fragen. Erziehungswissenschaftliche Revue, 5. http://www.klinkhardt.de/ewr/40725356.html. Zugegriffen: 19. Feb. 2013.

  • Heymann, H. W. (2009). Allgemeine Didaktik und Lehr-Lernforschung aus der Perspektive der Lehrerbildung. In K.-H. Arnold, S. Blömeke, R. Messner & J. Schlömerkemper (Hrsg.), Allgemeine Didaktik und Lehr-Lernforschung. Kontroversen und Entwicklungsperspektiven einer Wissenschaft vom Unterricht (S. 63–72). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

    Google Scholar 

  • Jerusalem, M., Drössler, S., Kleine, D., Klein-Heßling, J., Mittag, W., & Röder, B. (2009). Förderung von Selbstwirksamkeit und Selbstbestimmung im Unterricht. Skalen zur Erfassung von Lehrer- und Schülermerkmalen. Berlin: Humboldt-Universität.

    Google Scholar 

  • Kiel, E., & Zierer, K. (2012). Die Allgemeine Didaktik ist tot! Es lebe die allgemeine Didaktik! In K. Zierer (Hrsg.), Studien zur Allgemeinen Didaktik (S. 29–51). Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.

    Google Scholar 

  • Klafki, W. (1976). Zum Verhältnis von Didaktik und Methodik. Zeitschrift für Pädagogik, 22, 77–94.

    Google Scholar 

  • Klafki, W. (1995). „Schlüsselprobleme“ als thematische Dimension einer zukunftsbezogenen „Allgemeinbildung“. Zwölf Thesen. In W. Münzinger & W. Klafki (Hrsg.), Schlüsselprobleme im Unterricht (3. Beiheft der Deutschen Schule, S. 9–14). Weinheim: Juventa.

    Google Scholar 

  • Koch-Priewe, B. (2007). Didaktik: Vermittlungswissenschaft oder (doch) bildungstheoretisches Konzept? Pädagogische Rundschau, 61, 545–558.

    Google Scholar 

  • Kultusministerkonferenz (2004/2005). Bildungsstandards der Kultusministerkonferenz. Erläuterungen zur Konzeption und Entwicklung. München: Luchterhand.

    Google Scholar 

  • König, J. (2010). Lehrerprofessionalität – Konzepte und Ergebnisse der internationalen und deutschen Forschung am Beispiel fachübergreifender, pädagogischer Kompetenzen. In J. König & B. Hoffmann (Hrsg.), Professionalität von Lehrkräften – Was sollen Lehrkräfte im Lese- und Schreibunterricht wissen und können? (S. 40–106). Berlin: Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben.

  • König, J. (2012). Die Entwicklung von pädagogischem Unterrichtswissen: Theoretischer Rahmen, Testinstrument, Skalierung und Ergebnisse. In J. König & A. Seifert (Hrsg.), Lehramtsstudierende erwerben pädagogisches Professionswissen (S. 141–182). Münster: Waxmann.

  • König, J., & Blömeke, S. (2009). Disziplin- oder Berufsorientierung? Zur Struktur des pädagogischen Wissens angehender Lehrkräfte. Lehrerbildung auf dem Prüfstand, 2, 126–147.

    Google Scholar 

  • König, J., & Blömeke, S. (2010). Pädagogisches Unterrichtswissen. Dokumentation der Kurzfassung des TEDS-M-Testinstruments zur Kompetenzmessung in der ersten Phase der Lehrerausbildung. Berlin: Humboldt-Universität.

    Google Scholar 

  • König, J., & Rothland, M. (2012). Motivations for Choosing Teaching as a Career: Effects on General Pedagogical Knowledge during Initial Teacher Education. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 40, 289–315.

    Article  Google Scholar 

  • König, J., & Rothland, M. (2013). Pädagogisches Wissen und berufsspezifische Motivation am Anfang der Lehrerausbildung. Zum Verhältnis von kognitiven und nicht-kognitiven Eingangsmerkmalen von Lehramtsstudierenden. Zeitschrift für Pädagogik, 59, 43–65.

    Google Scholar 

  • König, J., Rothland, M., Darge, K., Schreiber, M., & Tachtsoglou, S. (im Druck 2013). Erfassung und Struktur berufswahlrelevanter Faktoren für die Lehrerausbildung und den Lehrerberuf in Deutschland, Österreich und der Schweiz. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 16.

  • Kunter, M. (2005). Multiple Ziele im Mathematikunterricht. Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Kunter, M., & Stanat, P. (2002). Soziale Kompetenz von Schülerinnen und Schülern. Die Rolle von Schulmerkmalen und für die Vorhersage ausgewählter Aspekte. Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 5, 49–71.

    Article  Google Scholar 

  • Lippert, F. K., Raffay, V., Georgiou, M., Stehen, P. A., & Bossaert, L. (2010). Ethik der Reanimation und Entscheidungen am Lebensende. Sektion 10 der Leitlinien zur Reanimation 2010 des European Resuscitation Council. Notfall+Rettungsmedizin, 13, 737–744.

    Google Scholar 

  • Lütgert, W. (1981). Was leisten die Modelle der allgemeinen Didaktik? Sechs polemische Thesen und ein Vorschlag. Neue Sammlung, 21, 578–594.

    Google Scholar 

  • Meyer, M. A., & Meyer, H. (2009). Totgesagte leben länger! Oder: Hat es in der Allgemeinen Didaktik einen Erkenntnisfortschritt gegeben? In B. Wischer & K.-J. Tillmann (Hrsg.), Erziehungswissenschaft auf dem Prüfstand (S. 252–264). Weinheim: Juventa.

  • Oehlschläger, H. J. (1978). Zur Praxisrelevanz pädagogischer Literatur. Strukturen und Trends zur Literaturrezeption praktizierender Lehrer. Stuttgart: Klett-Cotta.

    Google Scholar 

  • Peterßen, W. H. (2001). Didaktik und Curriculum/Lehrplan. In L. Roth (Hrsg.), Pädagogik. Handbuch für Studium und Praxis (2., überarb. u. erw. Aufl., S. 743–760). München: Oldenbourg.

    Google Scholar 

  • Rebel, K. (2002). Neue Trends und Wege in der Didaktik – Warum sich Fachdidaktiker und Allgemeindidaktiker verständigen sollten. Pädagogisches Handeln, 6(1), 9–18.

    Google Scholar 

  • Reinmann, G. (2012). Vermittlungswissenschaft: Eine brauchbare Perspektive für die Didaktik? Redemanuskript, Vortrag auf dem 23. Kongress der Deutschen Gesellschaft für Erziehungswissenschaft, Osnabrück, 12.–14. März 2012.

  • Rekus, J. (2003). Die Aufgabe der Didaktik heut. Vierteljahrsschrift für wissenschaftliche Pädagogik, 79, 62–73.

    Google Scholar 

  • Reusser, K. (2008). Empirisch fundierte Didaktik – didaktisch fundierte Unterrichtsforschung. In M. A. Meyer, M. Prenzel & S. Hellekamps (Hrsg.), Perspektiven der Didaktik (9. Sonderheft der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, S. 219–237). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

    Google Scholar 

  • Rothland, M. (2008). Allgemeine Didaktik – Disziplinäre Bestimmungen zwischen Willkür und Pragmatismus, Theorie und Praxis. In M. A. Meyer, M. Prenzel & S. Hellekamps (Hrsg.), Perspektiven der Didaktik (9. Sonderheft der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, S. 173–185). Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften.

  • Schlömerkemper, J. (2009). Das Allgemeine in der Empirie und das Empirische im Allgemeinen. In K.-H. Arnold, S. Blömeke, R. Messner & J. Schlömerkemper (Hrsg.), Allgemeine Didaktik und Lehr-Lernforschung. Kontroversen und Entwicklungsperspektiven einer Wissenschaft vom Unterricht (S. 159–169). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

    Google Scholar 

  • Seel, A. (1997). Von der Unterrichtsplanung zum konkreten Lehrerhandeln – Eine Untersuchung zum Zusammenhang von Planung und Durchführung von Unterricht bei Hauptschullehrerstudentinnen. Unterrichtswissenschaft, 25, 257–273.

    Google Scholar 

  • Seifert, A., & Schaper, N. (2012). Die Entwicklung von bildungswissenschaftlichem Wissen. In J. König & A. Seifert (Hrsg.), Lehramtsstudierende erwerben pädagogisches Professionswissen (S. 183–214). Münster: Waxmann.

    Google Scholar 

  • Soar, J., & McKay, U. (1998). A revised role for the hospital cardiac arrest team? Resuscitation, 38, 145–149.

    Article  Google Scholar 

  • Staub, F. C. (2006). Allgemeine Didaktik und Lernpsychologie: Zur Dynamisierung eines schwierigen Verhältnisses. In M. Baer, M. Fuchs, P. Füglister, K. Reusser & H. Wyss (Hrsg.), Didaktik auf psychologischer Grundlage. Von Hans Aeblis kognitionspsychologischer Didaktik zur modernen Lehr-Lernforschung (S. 169–179). Bern: h.e.p. Verlag.

    Google Scholar 

  • Terhart, E. (2002). Fremde Schwestern. Zum Verhältnis von Allgemeiner Didaktik und empirischer Lehr-Lernforschung. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 16, 77–86.

    Article  Google Scholar 

  • Terhart, E. (2005). Über Traditionen und Innovationen oder: Wie geht es weiter mit der Allgemeinen Didaktik? Zeitschrift für Pädagogik, 51, 1–13.

    Google Scholar 

  • Terhart, E. (2012). „Bildungswissenschaften“: Verlegenheitslösung, Sammelkategorie, Kampfbegriff? Zeitschrift für Pädagogik, 58, 22–39.

    Google Scholar 

  • Tönnies, S., Plöhn, S., & Krippendorf, U. (1996). Skalen zur psychischen Gesundheit (SPG). Testmanual. Heidelberg: Asanger.

  • Tröhler, D. (2004). Allgemeine Didaktik revisted. Beiträge zur Lehrerbildung, 22, 157–169.

    Google Scholar 

  • Weinert, F. E. (2000). Lehren und Lernen für die Zukunft – Ansprüche an das Lernen in der Schule. Pädagogische Nachrichten Rheinland-Pfalz, 2, 1–16.

    Google Scholar 

  • Zierer, K. (2011). Versuch einer Systematisierung allgemeindidaktischer Grundlagenliteratur. In K.-H. Arnold, T. Bohl, S. Wopmann, B. Hudson, E. Kiel, H. Kiper, B. Koch-Priewe, K. Reusser, N. Seel & K. Zierer (Hrsg.), Jahrbuch für Allgemeine Didaktik (S. 157–173). Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.

    Google Scholar 

  • Zierer, K. (2012a). Vorwort. In K. Zierer (Hrsg.), Studien zur Allgemeinen Didaktik (S. 5–6). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

    Google Scholar 

  • Zierer, K. (2012b). Was bedeutet „Allgemeine Didaktik“? In K. Zierer (Hrsg.), Studien zur Allgemeinen Didaktik (S. 9–15). Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.

    Google Scholar 

  • Zierer, K. (2012c). Quo vadis, Allgemeine Didaktik? In K. Zierer (Hrsg.), Studien zur Allgemeinen Didaktik (S. 16–28). Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren.

  • Zierer, K. (2012d). Woraus generieren Autoren allgemeindidaktischer Lehrbücher ihr Wissen? In K. Zierer (Hrsg.), Studien zur Allgemeinen Didaktik (S. 52–72). Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.

  • Zierer, K. (2012e). Didaktische Modelle als Kern der Allgemeinen Didaktik: Gestern – Heute – Morgen? In K. Zierer (Hrsg.), Studien zur Allgemeinen Didaktik (S. 73–86). Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.

    Google Scholar 

  • Zierer, K. (2012f). Das Prinzip des Exemplarischen: zu Unrecht vergessen? In K. Zierer (Hrsg.), Studien zur Allgemeinen Didaktik (S. 87–100). Baltmannsweiler: Schneider Hohengehren.

    Google Scholar 

Download references

Author information

Authors and Affiliations

Authors

Corresponding author

Correspondence to Martin Rothland.

Additional information

Ausgearbeitete Fassung des Habilitationsvortrags vom 21.11.2012 vor dem Fachbereichsrat des Fachbereichs 06 Erziehungswissenschaft und Sozialwissenschaften der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster.

Rights and permissions

Reprints and permissions

About this article

Cite this article

Rothland, M. Wiederbelebung einer Totgesagten. Z Erziehungswiss 16, 629–645 (2013). https://doi.org/10.1007/s11618-013-0369-1

Download citation

  • Published:

  • Issue Date:

  • DOI: https://doi.org/10.1007/s11618-013-0369-1

Navigation