Zusammenfassung
Hintergrund
Emotionen und emotionale Kompetenzen gewinnen in der heutigen Zeit immer mehr an Bedeutung. Insbesondere Zusammenhänge zu psychischen und psychosomatischen Erkrankungen sowie zu schulleistungsbezogenen Parametern wie Motivation und Kognition unterstreichen dies.
Ziel und Methode
Im Rahmen der vorliegenden Evaluationsstudie wurde untersucht, inwieweit ein körperbezogenes Programm zur Förderung emotionaler Kompetenzen im Sportunterricht einerseits direkte und andererseits nachhaltige Verbesserungen in diesem Bereich evoziert. Insgesamt wurde die Entwicklung von 44 Schülerinnen zu drei Messzeitpunkten mithilfe des emotionalen Kompetenzfragebogens (EKF) erhoben.
Ergebnisse
Die Ergebnisse konnten direkte und nachhaltige positive Effekte des Programms auf die emotionale Regulationsfähigkeit sowie langfristige positive Effekte auf die allgemeine emotionale Kompetenz aufzeigen. Insbesondere die zeitliche Organisation eines solchen Programms sollte in anschließenden Projekten überprüft und gegebenenfalls überarbeitet werden, um die Effektivität weiter zu erhöhen.
Abstract
Background
Emotions and emotional competency are gaining in importance these days. This relevance is especially shown by their relationships to psychological and psychosomatic diseases as well as performance-related aspects like motivation and cognition.
Goal and methods
The present study investigated the extend of which a body-related program can lead to direct or sustainable improvements in emotional skills in physical education. Overall, the data of 44 female pupils were collected at three different times using the Emotional Competence Questionnaire to measure their development.
Results
The results shows direct and sustainable positive effects of the body-related program on emotion regulation abilities and long-term positive effects on emotional competency as a whole. It is particularly advised to rethink and revise the organization of the program’s time management in order to increase efficiency.
This is a preview of subscription content, log in via an institution to check access.
Notes
Die dialektisch-behaviorale Therapie (DBT) verbindet Merkmale der behavioralen, kognitiven und supportiven Psychotherapie und wurde von Marsha M. Linehan für Frauen, die an der Borderline-Persönlichkeitsstörung leiden, entwickelt. DBT-A wird die DBT für Adoleszente genannt. Sie ist dementsprechend für Jugendliche mit einem vergleichbaren Störungsbild geeignet.
Literatur
Balz E, Neumann P (2015) Mehrperspektivischer Sportunterricht. Vergewisserungen und Empfehlungen. Sportpädagogik 3/4:2–7
Bohus M, Wolf-Arehult M (2014) Interaktives Skillstraining für Borderline-Patienten. Das Therapeutenmanual. Schattauer, Stuttgart
Brandstätter V, Schüler J, Puca RM et al (2013) Motivation und Emotion: Allgemeine Psychologie für Bachelor. Springer, Berlin
Carlson NR (2004) Physiologische Psychologie. Pearson Studium, München
Döring N, Bortz J (2016) Forschungsmethoden und Evaluation in den Sozial- und Humanwissenschaften. Springer, Heidelberg
Fleischhaker C, Sixt B, Schulz E (2010) DBT-A. Dialektisch-behaviorale Therapie für Jugendliche. Ein Therapiemanual mit Arbeitsbuch auf CD. Springer, Berlin
Götz T, Frenzel AC, Pekrun R et al (2006) Emotionale Intelligenz im Lern- und Leistungskontext. In: Schulze R, Freund PA, Roberts RD (Hrsg) Emotionale Intelligenz: Ein Internationales Handbuch. Hogrefe, Göttingen, S 237–256
Hascher T (2005) Emotionen im Schulalltag: Wirkungen und Regulationsformen. Z Pädagog 51:610–625
Hölling H, Schlack R, Petermann F et al (2014) Psychische Auffälligkeiten und psychosoziale Beeinträchtigungen bei Kindern und Jugendlichen im Alter von 3 bis 17 Jahren in Deutschland – Prävalenz und zeitliche Trends zu 2 Erhebungszeitpunkten (2003–2006 und 2009–2012). Ergebnisse der KiGGS-Studie – Erste Folgebefragung (KiGGS Welle 1). Bundesgesundheitsblatt Gesundheitsforschung Gesundheitsschutz 57:807–819
Marées NV, Petermann F (2009) Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen im Grundschulalter. Kindh Entwickl 18:244–253
Pekrun R, Goetz T, Titz W (2002) Academic emotions in students’ self-regulated learning and achievement: a programm of qualitativ and quantitative research. Educ Psychol 37:91–10
Petermann F, Kullik A (2011) Frühe Emotionsdysregulation: Ein Indikator für psychische Störungen im Kindesalter? Kindh Entwickl 20:186–196
Prohl R (2010) Grundriss der Sportpädagogik. Limpert, Wiebelsheim
Ravens-Sieberer U, Wille N, Bettge S et al (2007) Psychische Gesundheit von Kindern und Jugendlichen in Deutschland. Ergebnisse aus der BELLA-Studie im Kinder- und Jugendsurvey (KiGGS). Bundesgesundheitsblatt Gesundheitsforschung Gesundheitsschutz 50:871–878
Rindermann H (2009) EKF. Emotionale-Kompetenz-Fragebogen. Hogrefe, Göttingen
Schick A, Cierpka M (2003) Faustlos: Evaluation eines Curriculums zur Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen und zur Gewaltprävention in der Grundschule. Kindh Entwickl 12:100–110
Schlack R, Kurth B, Hölling H (2008) Die Gesundheit von Kindern und Jugendlichen in Deutschland – Daten aus dem bundesweit repräsentativen Kinder- und Jugendgesundheitssurvey (KiGGS). Umweltmed Forsch Prax 13:245–260
Seel NM, Hanke U (2015) Erziehungswissenschaft. Springer, Berlin
Stapley JC, Haviland JM (1989) Beyond depression: gender differences in normal adolescents’ emotional experiences. Sex Roles 20:295–308
Webster-Stratton CH, Reid MJ, Beauchaine T (2011) Combining parent and child training for young children with ADHD. J Clin Child Adolesc Psychol 40:91–203
Author information
Authors and Affiliations
Corresponding author
Ethics declarations
Interessenkonflikt
K. Freudenberg, C. Reidick, A. Pieter und M. Fröhlich geben an, dass kein Interessenkonflikt besteht.
Dieser Beitrag beinhaltet keine von den Autoren durchgeführten Studien an Menschen oder Tieren.
Rights and permissions
About this article
Cite this article
Freudenberg, K., Reidick, C., Pieter, A. et al. Förderung der emotionalen Kompetenz im Schulsport. Präv Gesundheitsf 12, 118–124 (2017). https://doi.org/10.1007/s11553-016-0576-8
Published:
Issue Date:
DOI: https://doi.org/10.1007/s11553-016-0576-8